生本教育实验典型案例分析
──—评广州市天河区华阳小学何建芬老师的语文课
李巧萍
4．在处理学生学习效果的考评时，她坚持生本教育的评价方式：去控制性，把评价改为评研，让学生轻松愉快地进行合作检测，互评互议，互勉互励，释疑解难，把评价的主动权还给学生。她说，我们只需勤于播种，而千万不要急于收获。当然，这也得感谢该区的教研部门以及学校领导给予该实验班长达5年的免参加统考的特殊政策！
“生本教育”课堂教学实施方案
一、概念界定
1、生本理念。所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生。这既是一种方式，更是一种理念，“生本”教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。“生本”教育的内在核心：以学生为本，以学为本，以生命为本。“生本”教育下的学生是在人（教师）的帮助下“天”（天性、本能）教的，而不是老师教的。“生本教育”理念下的教学观就是关注生命，关注状态，把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。
2、生态课堂。“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子”。“生本教育”理念下课堂教学追求的就是这样一种课堂教学环境，让课堂教学中的生态实体----教师与学生，在良好的条件下自然、和谐地自由生长发展。
3、生命价值。教育的主体是生命自身，教育的本体是生命的提升。教师在进行学生管理时要遵循人性的发展，开展课堂教学时要遵循认知规律，评价学生时要尊重生命发展。教师要全面依靠学生，唤起学生的自我意识，实现学生自我发展，体现学生的生命价值，并且调动起学生的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，收获丰富和充实的人生。
二、实施背景
1、新课程背景。二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。所以，我们只有改变以往陈旧落后、“以师为本”的、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的、“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习、独立思考、不断探索、勇于创造的合格公民。
2、教育生态背景。目前的教育竞争已经从时间竞争走向专业竞争，如果我们依然只顾埋头拉车拼时间，“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状可能很难改变。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育是体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。
三、实施基础
近几年来，我校在“开启心智、张扬个性、多元发展”的办学理念引领下，逐步形成了“以生为本”的办学特色与风格。一是在新课程理念的大环境下，为适应学生发展的新要求，教师的教育理念期待进一步转变，而老师们的业务素质与工作态度为此打下了深厚的基础。二是学校的硬件建设，班内配备的电子白板、实物台及宽带网络适应生本教育生态课堂的要求。三是学生有序的文明行为如列队、无语餐厅与文明寝室的创建标志着自我管理与自觉意识已逐步养成。四是广大家长渴望学生的综合素质进一步提高。这些，为学校实施生本教育奠定了基础。
四、实施目标
通过实施生本教育，转变教师观念，提高教师特别是青年教师的教育教学研究能力，把教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。同时，在教师的帮助引导下，使全校学生逐渐形成勤学善思、严谨治学的学习态度；通过积极主动地参与学习、参与管理和实践活动，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的科学学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。
具体做到：力争使每一个学生具有端正的学习态度，良好的学习习惯，科学的学习方法，使更多的学生具有“发现问题、分析问题和解决问题”的学习能力和“自主管理、自我提升”的生存发展能力，使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将用“对鲜活的生命高度负责”的态度来管理学生，来实现“让每一个学生走向成功”的理想目标。
五、实施原则
遵循一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的生本原则；
遵从教育教学规律，实事求是的科学性原则；
一切为了提高教育教学质量，为了学生发展的实效性原则；
力求创新的教学设计、创新的教学方法，灵活地运用生本教育理念，创造性地实践生本教育的创新性原则。
六、实施步骤及要求
1、申报立项阶段。借助市教育局认定我校为市“生本教育”实验学校的优势，认真梳理，明确优势和不足，制定实施方案。
2、具体实施阶段
（1）在学习讨论中领悟生本教育
教师——
教师是做好生本教育的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习生本教育理论，通过观看生本教育课堂实录，开展生本教育教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。
①全体教师交流讨论、学习生本教育。根据学科特点和具体教学内容，建立“生本教育”课堂教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、导学案的设计、课堂学习的引导组织以及课后巩固题的布置等”环节，稳步、有效、重点突破地推开生本课堂教学实践。
②教师创造性地实践，充分体现生本理念—一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；抓住生本教育的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握生本教育的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。
③教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。
总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程；在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
学生——
学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“生本教育”得到学生的理解和支持。
①通过宣传发动、营造氛围（学校、班级、）、说理引导，以最快速度最大程度使“生本教育”为学生所接受,唤起学生自我意识。
②组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确生本理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现生命提升和发展。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，多学多为。在课后必须独立检测，及时梳理重点难点，并做好自我总结。
（2）在开展系列活动中推进生本教育
有效实施生本教育的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化生本课堂教学实践。
1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组为单位，交流对生本教育的理解、感悟、思考以及即将开展课堂实践的设想和思路。
2）专家引领。走出去或请进来，争取专家与教研部门领导理论引领和实践指导。
3）生本教育课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂“生本教育”课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析。
4）青年教师基本功竞赛。将生本教育理论，在校园网及班级论坛上呈现，要求每一个教师认真学习。
5）生本教育优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（3）在阶段总结宣传中推广生本教育
学校将生本教育实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，力争使“生本教育”课堂教学成为全市特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
走生本之路，创我校教研品牌
——增城市实验中学开展生本教育实验阶段性工作总结
增城市实验中学 张河源
一、生本教育的概念：
生本教育，就是一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生为宗旨的教育。真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育。生本教育的深层意义，其实就是以生命为本。生命教育的本质—— 回归生命本体的教育。人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。
二、工作推进时间表：
1、在2009年9月教职工大会上，胡首双校长明确提出从2009-2010学年第一学期开始在教学科研方面实行生本教育，将过去以教师的“教”为主的教案教学改为以学生的“学”的生本教学。
2、2009年9月至2010年1月派64名教师分批次到广州参加“全国生本教育研讨培训班”的学习。组织全校教师观看“全国生本教育理论与实践研习班”培训录像，从理论学习过渡到感性认识阶段，为此项工作的具体实施打好基础。
3、2009-2010学年第二学期，在校阶梯教室多次召开了我校“生本教育”研讨会，让全校老师们获得感性认识。
4、2009-2010学年第二学期多次在学校教职工会议上举行生本教育的理论，并进行全校参加过全国生本教育培训班的老师上“生本探路课”，一边学习理论知识，一边进行课堂教学实践的研究。用生本教育理念和方法渗透的课堂教学改革工作，标志着我校正式进入生本教育理论与实践探讨阶段。
5、2010年7月申报教育部重点课题子课题“生本教育理念下中学课堂教学研究”，7月2日被确定为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡的理论和实践研究”（课题批准号：DHA080090）的子课题（子课题号：GDB050）。
6、2010-2011学年第一学期成立“生本教育课题组”，组长：张河源，组员：25名教学骨干老师，并制定生本课题实施方案。
7、2010年11月19日组织区敏、秦爱萍老师上语文试验课，曾燕玲，梁玉媛老师上英语试验课，课后在全校教职工大会由备课组长何君明、温玉敏、区绮明老师点评。受到老师们的一致好评。
8、2010年11月20日上午请教育专家李卫林等到我校作“生本教育理论与实践研习”，指导我们学校开展生本教育。
9、2010年12月1日开始每周定期召开一次课题组会议，组织学习生本教育理论和探究生本课堂教学实践。
10、2010年11月至2011年1月有开平市忠源纪念学校、花都平遥镇指导中心，三水市西南四中、惠州市罗阳二中等学校教师到我们学校进行教学观摩。并邀请广东省教育科学研究所郭思乐教授来我校指导实验工作。
11、2010年11月至2011年1月生本课题组成员研究“学习小组的构建”和在生本理念下的班级文化建设，宿舍管理等，取得显著的成效。
三、初步效果：
1、通过理论学习、外出考察、培训和研讨，教师的观念正在悄然转变。“一切为了学生”，“高度尊重学生”，“完全相信学生”，“全面依靠学生”的生本理念和“先学后教，以学定教，不教而教”的生本方法在老师们的心中生根发芽，甚至明白：我们开展生本教育实验的目标不只是局限于短期的指标，也不只囿于成绩，我们的目标是学生的发展。
2、在广大教职工中达成共识：开展生本教育的实验与研究，是我校走“合格+特色”办学道路，培养“合格+特长”学生，改变面貌、把我校办成增城市一所名副其实的示范性中学。据初步统计，从2009年9月1日开始，我校教师不同程度地先后开展了生本教育的实验探索，生本实验基本全面铺开。
3、出现了生本课堂教学的精彩片断：受到外来兄弟学校老师们的好评与赞许。
4、实验教师在实践过程中初步收获幸福：
张河源：生本教育的“教师观”，给我的感触最大：“教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的'纤夫’；教育在教学中要尽可能'不见自我’；要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂和线索；要创造最大的空间，来迎接学生积极飞扬的学习。”
江卫平：对于生本教育，最初我是持怀疑态度的。我们的学生连意思都表达不清，学习的习惯又差，其能力是可想而知的。这样的学生教学能出成果吗？尽管疑虑重重，但是作为实验班的一员，我不得不开始生本教育的摸索之旅。没有现成的教学模式可参考，神似无法企及，我只有追求形似了——问题一律采用小组讨论的方法。虽然只是摸着石头过河，但是学生绽放出来的智慧和热情却让我刮目相看——课堂里原来毫无生机的“小老头”“重获”了青春的活力，变得争先恐后、跃跃欲试。而且，他们并不被老师的口若悬河所吸引，也并不急于获得所谓的真知灼见。相反，他们更关注彼此并不高明的见解，在“找茬”中享受快乐，在快乐中提升智慧。一番唇枪舌剑下来，学生的疑惑自我解决了，问题也自我消化了。
王文娟：好处：①学生积极性明显提高，课堂气氛活跃。②初步掌握学习方法，为后续学习做好准备。③解放教师，可以从繁重的批改作业工作中腾出时间做研究工作。
温国强：优点：①学生活了，相互间交流多了，肯与老师对话、提问了，课堂活跃了。②懂得自己去找问题，找相关资料了，懂得利用各种资源为自己服务了，比如利用相关书籍，互联网等。③敢于走上讲台，将自己的见解讲述给同学们，分享学习的喜悦。大胆的表现自己，提高学习的自信心。④小组间合作加强了，不再是一个人学习，而是一个组学习，人际间的交往加强了，对人生的成长大有好处。
傅毓：优点：①学习积极性提高。②思考与讨论的多，对知识的理解加深。③课堂活跃，学习轻松。学生课堂上表现得积极、欢乐，课堂上形成师生互动生生互动的局面，小组合作学习方式使学生对学习的兴趣、热情有所提高。
谢采彤：“生本教育”，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。教师的这种对学生学情的驾驭能力，实际上对我提出了更高的要求。所以，我才会备课备到深夜。有一节课的设计激发了学生的思维，我会一整天都兴奋。一节课没有学生的积极响应，那么我一有时间就会反思。争取在另一个班有改进。
曾燕玲：生本教育让学生学得轻松、快乐，课堂活跃，学生之间你问我答，小组成员激烈讨论，小组之间激烈争论，整个课堂生机勃勃。
区敏：对于知识性很强的知识点在前置预习时的把握、课堂上对学生讨论的把握。为学生提供自主发展和相互交流的机会以及充分表现自己的空间。
罗文欢：在教学过程中给了学生足够的时间和空间，让他们自主地合作学习，并且还有机会表现自己，突出了学生，突出了学习。
哀娟：生本教育不仅转变了我的教育观，还加强了我的教育责任感。为了让学生能高效地先学，我要有效地设计学生的前置性；为了能在课堂上成为学生真正的帮手，我要阅读大量的书籍，查阅大量的资料。是生本让我与学生一起成长,感谢生本！
郭文录：生本教育敲开了我们师生的心灵之窗，它让师生关系变得更融洽更亲密。学生自主管理能力越来越强，没有了我的唠叨，学生更加喜欢我了……
聂平英：生本让我的课堂常常传出琅琅的读书声，热烈的讨论声。学生纯真的思维和风趣的语言让我常常笑容灿烂。我因生本更加美丽！
崔国潮：我最想看到的就学生知识丰富、语言流畅、团结互助，为了实现这个目标，我最需要做的就要再阅读、再学习！
5、学生在实践过程中初步收获幸福：
湛楚婷：生本教育让我们的知识从书本进入到了生活。老师教学方式的改变，能锻炼我们的创新能力和社会实践能力。
黄炜杰：生本课堂成了我们自由发挥的天地，我们用自己的头脑去发现问题，解决问题。我们班的同学都很喜欢生本教育。
何树良：我很喜欢生本教育，因为在生本教育的课堂上，我们的童心、童真尽情绽放，我们的知识才华得到展示。
湛志安：自从进行生本实验后，老师也变得和蔼了。我也不像以前那样害怕老师了。同学们都很乐于帮助我，我也不想拖我们小组的后退，所以我很努力地学习，成绩也进步了。
陈锦怡：我以前不喜欢上语文课是因为我们早就懂了内容老师还在一个劲儿地讲。现在不一样了，自从老师尝试生本实验以后，我们就有很多机会一起交流我们自己的感受。因为大家都要谈体会，所以就要涉猎各种的知识……生本让我们的天地更广阔！
许晓红：我觉得每次上数学课我都很激动，很想参与其中，想在同学面前展现自己，所以每次做题我都会集中所有注意力，争取少出错，且会从多种角度思考，探索最简便的方法，现在我的做题速度越来越快，正确率也非常高。
邓永豪：我感觉最深的就是我不再畏惧数学了，以前学数学觉得很茫然，自从接受你的“生本教学法”后，我觉得很多知识点都贯通了，“做一抵十”的效果，在您的课堂中我从未感觉x、y、z枯燥，相反觉得这些字母很神奇，我对中考数学已经充满了信心。
温学敏：从来都没想到数学还可以这么学。以前做题目时用什么方法都只是凭感觉，可是现在看到什么类型的题目用什么方法都很清楚，就像“退一步海阔天空法”感觉好形象，好生动，想忘记都难。总之，我觉得很开心，是您的数学课让我深刻感到学习是主动去学的，而不是老师灌给我们的。
湛永安：回想生本课一开始，学数学是那么不习惯，如今成了一种习惯，我把这种方法不仅用在数学，也用在其学科，收获很大。因为这个学习方法能让人觉得心里有底，可以从容面对各种题目，不管难易心中都是十分自信。
6、学生家长在生本实践过程中初步收获幸福：
霍镇东家长：“儿子上生本课后，很长时间没有样进行考试，整天就是查找资料，课前准备、课前预习。刚开始，我们心里不免犯嘀咕。可现在看到孩子越来越聪明活泼，学得如此自主、快乐，悬着的一颗心渐渐放下来了。我们经常看到孩子的数学作业做完了还不罢休，继续寻找其他的计算方法。这样的学习劲头让我们感动不已。”
何慧敏家长：“上学期期中考试后我去学校开家长会经过课堂，课堂上孩子们小组讨论很热烈，分工、组织讨论、汇报全都由孩子们自己负责，他们一个个都像“小大人”似的，课堂气氛十分活跃。若不是亲眼所见，真难以相信这是家长们平日中那些娇气、淘气不听话的孩子们。最让我激动的是每次轮到汇报发言时，几乎所有的孩子都抢着要发言，举起的小手就像一片小树林。这哪里是老师在上课，明明是孩子在当小老师，在与别人分享自己的成果，在展示自我的水平。”
郭美函家长： “不知不觉中我的女儿在学校接受生本一年多了，她聪明伶俐，热爱学习，让我这做妈妈的时刻感受到'我家有女初长成’的喜悦。 看着一年多以来，女儿突飞猛进地成长，我感到由衷地高兴。”
伍志良家长：“我感受到儿子在生本课的学习过程中，不仅语言能力发展得很好，更大大增加了自信。更让我欣慰的是，孩子变得特别懂事，经常主动去帮助他人。”
7、形成一定的生本教育研讨氛围，教师中关于生本教育的讨论不断碰撞出思维的火花。教师们不知不觉地就加入到了生本实验中，不同的声音、不同的理解、不同的问题得以抒发，不断有思维的碰撞和情感的交流，甚至可以达到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！有时候办公室里会不知不觉充盈着对生本课堂的讨论，当然有赞扬，也有质疑。
四、反思：
生本教育不是一项活动，追求的不是轰轰烈烈、热热闹闹的场面，而是要让学生取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠学生的内部自然来进行教育或者教学，使教师因此可以少教，但学生却因此可以多学，使学校可以少喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇快乐及坚实的进步。
反思我校一年半的生本教育实验过程，并不是一帆风顺、一蹴而就的，在得到经验、享受成功、收获幸福同时也发现过问题、产生过疑惑、碰到困难：①后进生不参与学习活动，不动笔练习，老师课堂上无法一一顾及。②如何让学生的学习激情有一个长期的“保鲜度”？③对少数性格内向或“不先学”学生，怎样引导他们融入现在的学习模式，还有待于我们进一步思考和解决。④大多数学生开始适应了这一教学模式，感受到了学习成功的喜悦，学习轻松而有效。但仍有少数学生不能管好自己，不能自主学习。
反思：①加大课堂纪律管理力度。②制定相关激励制度，减少不做练习现象。③提前布置预习，提高教学效率。④课堂教学语言、技巧的改变，关心学生，让学习的热度不减。
五、下一步工作思路：
本学期工作：
1、建立生本教育的教研活动制度，学校为教师学习、研究生本教育理论和实践方法积极搭建平台，力争在教师之间营造一种群体性的探究、学习、交流、实践、反思、研究、合作的生本文化氛围。
2、进一步加强理论学习，除对《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》进行再次学习外，在实验过程中不断加深对郭思乐教授提出的“儿童是天生的学习者”，“儿童的潜能无限”、“学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要的资源”等精髓理念的理解，使广大教师树立起正确的学生观，并把充分地相信、高度地尊重和全面地依靠学生作为自己的自觉行动。
3、邀请广州生本实验的专家和教师到学校进行具体指导和跟踪实验老师的实验，及时解决老师们在实验过程中碰到的问题与困难，使参与实验的老师们在实验过程中始终能够在任何艰难和挫折的情况下，都能坚定不移地把实验进行下去，并最终取得实效。
4、通过班会、家长会、网站、公开课、成果展示汇报会等形式和全体学生、广大家长宣传生本教育的理念和实验方法，努力创设生本实验的良好大环境。使学生明确地认识到，自己是学习的主人，学习靠自己，成长靠自己。懂得教学是在老师的组织引导下的自主学习，不依赖老师，不依赖家长，也不依赖别人，而应积极、主动、欢快、创造性地学习；让家长、社会加深对实验的了解，定期向家长发布实验班情况，家长可以通过网络向学校咨询、提建设性意见，从而实现学校、学生、家长、师生、同学之间互动交流，使我校的生本教育得到广泛的理解与支持，最终走向成功。
近期工作：
1、重视、支持和关注生本实验班实验工作的开展情况，学校领导和学科教师深入到生本实验班听课，与生本实验班的任课教师共同研究和探讨，形成生本教育的良性循环。
2、收集广大教师对实施生本教育的困惑与出现的问题，听取教师们的意见和建议，从中筛选出重点、共性、可操作的问题，在生本课题组活动中展开讨论，形成学校开展生本教育实验的可操作的高效的模式。
3、进一步完善生本学习小组的构建，提高生本教育的成效。
4、各备课组进行教材的整合探究，明确没有教材的整合就没有生本教育的道理，进一步提高生本教育的成效。
5、及时收集本学期开展生本实验研究的资料，并进行整理、归类存档。
以生为本，为了学生的一切，尊重学生的生命权和自主发展权，让生命因尊重而美丽，生本教育将让学生开启绚丽多彩的历程。坚持走生本之路，创我校教研品牌。
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