当今，随着高考形势的发展，全国各地高中各个学校对特长生的培养越来越重视，特长生在高考中也占有越来越重要的作用。而这些特长生由于一些特定的原因，文化课尤其是英语和数学等学科的基础都较差。就英语学科而言，书面表达是很多特长生最为头疼的一个题目，大部分学生只能写上三五句话或者两三行，而且字迹潦草，且很多学生习惯按试卷上的先后顺序做题，结果往往导致没有时间去完成书面表达，甚至有的考生因为畏难情绪而在考试中放弃该题。而该题在新课标高考中占总分150分之中的25分，分值比重很大，弃之十分可惜。那么如何适应新的考试大纲要求，提高特长生的写作能力，使更多学生顺利进入高校接受高等教育呢？这是摆在高中英语教师面前的一个艰巨而迫切的问题。下面，我想就自己的教学实践对这个问题谈谈自己在日常教学中的一些做法和体会。
第一 从音标抓起，强化词汇的记忆。
单词是学好英语的基础，没有一定的词汇量作保障根本谈不上书面表达的完成。很多体育特长学生之所以放弃英语，或者对英语不感兴趣，最大原因就在于不会读单词。不会读单词，当然就记不住单词，听力、阅读、书面表达就全是空话。因此，一定要根据具体情况，先解决基础问题。音标教学，是英语教学的基础，教师可根据学生已掌握的有限单词来启发他们领悟出字母的发言，而不是简单机械地教某个音标怎么读。比如学习字母a的发音时，可以先写出这些单词：name, game, face, car, are, far, class, glass ; 然后叫学生朗读或教师教他们读，在读的过程中，让学生去观察它们的特点，领会字母a的几种不同发音，然后让学生尝试着去读fame, base, came, date, same, Kate, late, mate; bar, garden, hard, jar, mark, park, yard; classmate, glasses等单词。通过这样反复练习，学生不仅很快学会读单词，还能举一反三，比较容易地根据读音写单词，这同时也有利于学生听力水平的提高。
在狠抓音标的基础之上通过多种途径加强常见高频词汇的识记。学生在掌握了字母发音规律后，识记单词的难度自然减小。此时，为了增加学生记忆的热情，可先采取多种方法帮助学生有效的记忆词汇和短语，如卡片记忆、单词接龙游戏和单词竞赛等活动不仅形式活泼，而且对巩固词汇的记忆效果很好。
第二 强化基本句型的操练。
在教学中我发现大部分特长生对于英语句子结构没有什么概念，写句子的时候就是一些单词的简单堆砌，完全不顾英语基本句型句式，因此写出来的句子可谓错误百出。而英语的句型就像房屋的框架一样，没有它，书面表达这样的高楼就无法建成。因此，在学生掌握了相当数量的词汇之后，就应该首先加强简单句的五种基本句型的练习。
这五种基本句型是：
（1）主语+谓语（不及物动词）；
（2）主语+谓语（及物动词）+宾语；
（3）主语+系动词+表语；
（4）主语+谓语（及物动词）+直接宾语+间接宾语；
（5）主语+谓语（及物动词）+宾语+宾补。
练习这些句型时，一定要教会学生用英语习惯去分析主、谓、宾、表语、补足语等句子成分，尤其要注意及物动词和不及物动词的区别。
例如：
他正在照看一个婴儿。He is looking after a baby.
他住在一个村庄。He lives in a village.
他到了北京。
He arrived in Beijing.
He got to Beijing.
He reached Beijing.
这些基本句型一定要经过反复的操练，等大多数学生掌握了之后，再延伸到并列句和复合句，尤其是状语从句、定语从句和名词性从句，切不可操之过急。
第三 书面表达和新课标教材相结合
学生书面表达能力的培养应贯穿于日常的教学中，课本教材是学生进行书面表达训练的最便利的素材、是培养书面表达能力的典范。对于特长生而言，教材中有些内容可能理解起来有些困难，对这些部分，我一般是把文章简化成为一篇比较容易理解的短文，可以采取短文填空的形式，帮助学生既能理解文章内容，又能在这一过程中掌握必要的英语知识和技能。
除了短文填空外还可以训练学生用自己的语言改写短文，训练时应先易后难，先简后繁。开头可以只写一个问题或一两句话，然后逐渐拓展开来，练习写有整体意思的篇章。应让学生学会用英语笔头复述所学的课文内容，对于某些课文可针对其中某个人物进行复述，或复述某段课文内容，再进一步写出整篇课文内容的概述。在书面复述练习中，要鼓励学生尽量多地使用以前所学过的知识（语法、句型、短语等），不要只是背写课文。在复述练习的基础上，再进行课文改写的练习。把剧本、对话改写成故事，或变换人称改写故事。通过对课文进行缩写练习，既提高了这些特长生们学习英语的热情和兴趣，又巩固了所学内容，对于锻炼他们的英语书面表达能力、逻辑思维能力、语篇衔接能力和语言分析能力都很有好处。
第四 注意时态的选择和恰当运用。
时态教学一直是英语教学的一个重点，同时也是让许多中国学生感到头痛的老大难问题。如何解决这个问题，很值得每个英语教师深思。
为了改变传统的枯燥的语法教学，我尝试选择或自己编撰了一些具有典型时态特征的小故事，让学生从阅读中轻松学会时态。例如教学或复习一般过去时态的时候，我选择了亚历山大（L.G. ALEXANDER）与何其莘合作编著的《新概念英语》第二册中的第3课Please send me a card一文，把它稍加改动变成了一篇动词时态的短文填空，这篇短文风趣幽默，故事性强，学生很喜欢，通过练习收到了较好的效果。
Postcards always spoil my holidays. Last summer, I went to Italy. I visited museums and sat in public gardens. A friendly waiter taught me a few words of Italian. Then he lent me a book. I read a few lines, but I did not understand a word. Every day I thought about postcards. My holiday passed quickly, but I did not send cards to my friends. On the last day I made a big decision. I got up early and bought thirty-seven cards. I spent the whole day in my room, but I did not write a single card!
先让学生听两遍课文录音，回答课后问题，再叫学生重读课文，划出说明作者在意大利度假时所发生的事情的动词，最后叫学生完成根据课文内容改编的一道用动词正确形式填空的填空题。
Last summer, I ______ （go）to Italy. I ______ (visit) museums and ______ (sit) in public gardens. A friendly waiter ______ (teach) me a few words of Italian. Then he ______ (lend) me a book. I ______ (read)a few lines, but I ______ (not understand) a word. Every day I ______ (think) about postcards. My holiday ______ (pass) quickly, but I ______ (not send) cards to my friends. On the last day I ______ (make) a big decision .I ______ (get) up early and ______ (buy) thirty-seven cards. I ______ (spend) the whole day in my room, but I ______ (not write) a single card!
通过这种方式，既降低了语法难度，学生学起来也有趣。教师还可以有选择的要求学生背一些这样的文章，让学生在语言环境中逐步掌握各种时态的规律。
第五 培养学生良好的书面表达习惯
正是因为书面表达是特长生的薄弱环节，所以作为教师不仅要鼓励学生勤于动手，还应对他们进行逻辑思维，写作技巧的指导，培养规范写作，养成良好写作习惯。我在教学中特别加强对以下几个方面的指导：
1. 审题 理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。
2. 构思 思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚、合乎逻辑，前后连贯的文章框架，然后拟出提纲，根据提纲所提供的信息设计每段的主题句，它是一个段落的中心、文章的关键。再围绕主题句考虑扩展句，它是用来详细阐述，证明支持主题句的思想。最后是结尾句，位于全段末，是对全段内容归纳、总结或提出结论性的句子。
3. 组织文章 构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现，组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来，做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思来年意思连贯、语意正确、句子多样化。
4. 修改定稿 在完成一篇作文之后，一定要进行修改，一般从以下几个方面着手：a.主谓是否一致 b. 时态是否混乱 c. 拼写是否有错 d.标点大写是否正确 e. 用词是否得当 f.句子成份是否完整
第六 强调书写和卷面工整美观的重要性。
高考阅卷是一份艰巨的工作，如果一篇书面表达书写工整漂亮，大小写、标点使用规范，容易辨认，会使评分者耳目一新，得分档次自然提高。因此平时一定要严格要求学生，注意书写规范，保持卷面整洁。千万不能左圈右划，字迹潦草，让人难以辨认，以致人为降低得分档次。
对于特长生而言，卷面整洁美观的重要性更是不言而喻，为了提高他们的书写水平，我平时要求学生临摹英语书法摹本，每天练字一篇。强调作业书写工整，卷面整洁。如果字迹模糊不清或者书写潦草者，要求重做。我会定期地把学生较好和较差的书法作品用多媒体打到投影上，请全班学生做评委，品评他们书写的优点和缺点，学生的热情很高，通过这种方式大多数学生都改掉了自己原来书写的那些不良习惯。
总之，英语书面表达题是高考的重头戏。对于特长生来说，只要克服畏难情绪，把词汇、句型等基础知识掌握好，平时多进行英语写作方面的训练，通过教师制定符合学生实际水平的训练计划，坚持不懈的对学生进行听、说、读、写四项基本技能相结合的训练，夯实学生的语言基本功和语言基础知识，逐步培养他们的英语语感和用英语思维的习惯，并为他们构建练笔的平台，就一定能培养学生的书面表达的写作能力，提高学生的写作水平。
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