一、判断题
1、怎样解答好判断题？
判断题能检查学生的判断能力，它可分为判断选择题、判断对错题及改错题三类。
（1）判断选择题
特点是在题后列出几个答案，其中至少有一个是正确的。解答时要认真审题，领会题意，认真思考，搞清楚问题是什么，然后进行选择。
①对于概念的选择题，主要运用已学到的定义、定律、法则进行判断选择。
②对于不定的数，要通过分析、比较选择答案。
③有具体数值的选择判断题可利用计算的方法选择。
④对词义相近或相似的词含糊不清时，要用设例验证的方法。
⑤对几何知识的判断选择题，可用画示意图方法选择。
（2）判断对错题（是非题）
思考的方法与解答判断选择题相同。
（3）改错题的特点是对错混杂
改错题的命题方法一般是改换正确命题中的某些字词，形成科学上的错误。常用的有：
①把有内在联系又易混淆的概念互相替换。②改变命题结论的前提，造成张冠李戴。③用“只有”、“凡是”、“都”等把概念绝对化。④命题缺乏严密性和准确性。一般省去命题中的关键字眼。⑤有关计算方面的改错题，一般错在运算顺序、计算方法。
改错题的特点是对错混杂。要求：先将题目通读一遍，把错误的地方找出来，想一想要怎样改。切忌改变原来的题意，而要按题的要求去做。
2、对是非判断题判断失误的分析
（1）知识混淆
原因主要是负迁移作用的结果。防治办法是要努力提高“审时度势”的能力，对相当知识的内在联系和互相迁移的种种可能性要有足够估计，防患未然，既维持各个阶段学习内容的相对单一化，又不排斥一定时期练习内容的多样化。
（2）在感知相关概念时所建立的神经联系缺乏条理性，对概念名称和概念实际内容的对比关系脱节或搅混。
防治办法是对易混概念要分析对比，指明它们之间的区别和联系，促成概念的分化。
（3）学生差别感受性较弱
对差异性小的相关概念容易泛化，往往把含有相同字眼或近义字眼的一对术语，误认为同一个意思。防治办法是要重视概念与学科语言的学习，要联系已学过的有关概念来阐明新的概念，严格训练准确地运用学科语言。
（4）扩大或缩小概念的外延
学生对事物的感知带有浓厚的随意性，理性概括的能力差。防治办法是要弄清概念的内涵与外延，解释清楚表示概念内涵的关键性词语，知道概念的使用范围和分类。
（5）受“定势”的约束
原因是积累知识过程中存在“用进废退”的现象，产生定势作用。防治办法是学生学习新概念后，要通过多种形式让学生进行恰当的实际操作，在形体知识教学时，要变换图形的方位、大小，标准图形与非标准图形要配合使用。
二、无机判断题
无机判断题的形式通常有文字描述判断、文字描述与反应式结合判断和框图题等。无机判断题是集元素化合物知识、基本概念和基本理论于一体，且综合性强、考查知识面广、思维容量大、题型多变、能力要求高、推理严密，既能检查学生掌握元素化合物的知识量及熟练程度，又能考查学生的逻辑思维能力，在历年高考中频频出现，且体现出很好的区分度和选拔功能。无机判断题考查内容及命题主要呈现如下趋势：
主要用于
该类题目的主要特点
解题关键
1、限定范围判断
主要适用于气体或离子的判断
在一定范围内，根据题目给出的实验现象（必要的数据）进行分析，作出正确判断。
①审明题意，明确范围，注意题目所给的限定条件；②紧扣现象，正确判断；③要注意数据对判断结论的影响。
2、不定范围判断
常见元素化合物的判断。
从试题形式来看，有叙述型、图表型等。
依据元素化合物之间相互转化时所产生的一系列实验现象，进行推理判断，确定有关的物质。题目往往综合性较强，具有一定的难度。
见题后先迅速浏览一遍，由模糊的一遍“扫描”，自然地在头脑中产生一个关于该题所涉及知识范围等方面的整体印象，然后从题中找出特殊现象或特殊性质的描述，作为解题的突破口，进而全面分析比较，作出正确判断。
3、给出微粒结构等的微粒（或元素）判断题
解题关键：①熟记元素符号，直接导出；②掌握几种关系，列式导出；③利用排布规律，逐层导出；④弄清带电原因，分析导出；⑤抓住元素特征，综合导出；⑥根据量的关系，计算导出。
4、给出混合物可能组成的框图型（或叙述型）判断题
解题关键：解框图型（或叙述型）判断题一般是根据物质的转化关系，从其中一种来推知另一种（顺推或逆推），或找出现象明显、易于判断的一种物质，然后左右展开；有时需试探求解，最后验证。
5、给出物质间转化关系的代码型判断题
解题关键：此类判断题的特点是用代号表示各物质的转化关系，要求“破译”出各物质的分子式或名称等，看起来较复杂，其实在解题时，只要挖掘题眼，顺藤摸瓜，便可一举攻克。
6、给出物质范围的表格型判断题
解题关键：列表分析，对号入座；直观明快，谨防漏解。
解无机判断题的步骤：
首先，读审——仔细读题、审清题意。即弄清题意和要求，明确已知和未知条件，找出明显条件和隐蔽条件。
其次，找突破口或“题眼”——通过分析结构特征、性质特征、反应特征和现象特征及特征数据等等，确定某一物质或成分的存在，以此作解题突破口。
第三，推理——从突破口向外扩展，通过顺推法、逆推法、假设法得出初步结论，最后作全面检查，验证推论是否符合题意。
三、有机判断题
有机判断和合成题可以全面考查学生对有机物的结构、性质、合成方法、反应条件的选择等知识掌握的程度和应用水平，又能考查学生的自学能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力，同时可与所给信息紧密结合，要求迁移应用，因此成为高考的热点。
有机判断是一类综合性强，思维容量大的题型，其一般形式是推物质，写用语，判性质。当然，有的只要求推出有机物，有的则要求根据分子式推同分异构体，确定物质的结构；有的还要求写出有机化学方程式。由于有机化学中普遍存在同分异构现象，而有机物的分子式不能表示具体的物质，因此用语中特别强调写出有机物质的结构简式。
有机判断题所提供的条件有两类：
一类是有机物的性质及相互关系（也可能有数据），这类题要求直接判断物质的名称，并写出结构简式；
另一类则通过化学计算（也告诉一些物质性质）进行判断，一般是先求出相对分子质量，再求分子式，根据性质确定物质，最后写化学用语。有机判断应以特征点为解题突破口，按照已知条件建立的知识结构，结合信息和相关知识进行推理、计算、排除干扰，最后做出正确判断。一般可采用顺推法、逆推法、多法结合判断，顺藤摸瓜，问题就迎刃而解了。
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