地理有效复习（转)

 一、高三地理复习课教学存在的问题
    1.复习课做新课上、事无巨细
    第一轮复习课时，多数老师仅仅局限于教材内容，按部就班地梳理教材知识结构，整节课滔滔不绝地讲，多为一人唱主角，事无巨细地复习课本。练习题也多为陈题，无新意。对于学生在学习中存在的知识缺陷及思维障碍等问题，教师掌握不透，课堂教学针对性不强，复习效率不高。
    2.教法单一、教学手段陈旧、课堂容量小
    课堂上多是老师讲学生听，或是教师问学生答，练习时也只是对对答案，教学方法单一。平时课堂上老师很少运用多媒体教学，就连投影仪，小黑板也很少使用，老师只凭一张嘴甚至连粉笔也不用，教学手段的陈旧影响了课堂教学的效果，很难满足容量大综合性强的高考复习要求。
    3.囿于教材和预设练习、拓展不够
部分教师对教材扣得太死，往往完全按教材内容的顺序复习，对教材整合处理不够，补充的内容也很少，复习没有什么新意，练习时老师对资料扬弃不多，变式迁移太少，学生只能按教师预设的练习去练习，照图索骥，大搞题海战术，机械重复劳动太多，能力训练不足，学习效率低下。
    4.地图语言使用太少
    教师往往对教材和练习中很多的地图知识重视不够，对地理事物的空间概念定位强调不够，对地图的判读和填绘训练太少，针对地图语言考查逐年上升的变化趋势，教师应对不足，备考实战性差。
    　　二、地理复习课教学有效方式
    1.充分暴露问题
    复习就是解决学生新课学习过程中存在的问题和疑惑，进一步夯实学生基础知识和基本技能，提升备考能力和水平。课堂上让学生充分暴露问题，交流疑惑，教师就能掌握学生的学习情况，就能发现学生的问题出在哪里，症结何在，才能采取针对性的措施加强教学。通过问题引发学生思考可生成新的知识和能力，进而提高复习教学效果。
    2.精讲精练
    教师的满堂讲满堂问，学生整齐划一的答，掩盖了学生学习过程中的许多问题，禁锢了学生思维，影响了复习教学的针对性。精讲就是可讲可不讲的坚决不讲，学生能讲的让学生讲，必须讲的要精讲；精练就是学生会做的题目坚决不做，不会做的题目要讲透，要反复训练，做到举一反三触类旁通。课堂上要做到每讲一题和练一题都要让学生在思维上有发展，在方法上有所得，能力上有所提高，从而收到良好的复习效果。
    3.抓住地理主干知识
    复习不能“求全责备”，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的是不可能的。近两年的高考并不过分强调知识的覆盖面，而更多的关注学生能力的提高和方法的获取。面面俱到的复习，不仅浪费学生大量时间，更不利于学生思维的发展和能力的提高。研究高考的重点和热点，抓住地理主干知识复习，将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传递清楚，让学生形成成熟的地理思维方法并运用基本原理、方法和技能解决新问题，是我们复习教学的落脚点，在复习设计上要注重培养学生的思维方法，比事无巨细的复习效果更好。
    4.重视地图语言
    高考地理愈来愈重视地图语言的考查，更加突出学科特点。课堂教学中运用地理信息图象，牢固树立地理事物空间位置的概念，力求做到节节课有图，题题有图，有图必讲，每节课都要加强针对地图的训练，可不断提高高考应战水平。
    　　三、高三地理复习教学的有效策略
    1.课前抽查、查找问题、找准复习切入点
    要增加复习课教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，就首先要找到学生在学习过程中存在什么样的问题，了解问题所在的原因，才能采取针对性的措施去解决问题。教师在复习教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课上的地理主干知识和考点内容，针对主干知识和考点内容设置情境，整合练习，于前一天下发学生。课前认真抽查，询问学情，找准问题，为有效地加强针对性讲解和针对性的训练奠定基础，这一环节必不可少，这是有效复习的前提条件。
    2.延缓判断，留给学生自主思维的时间和空间
    从最近高考情况看，试题的主观性程度越来越高，要学生自己提取信息自己描述结论的题目逐渐增多，这就要求平时课堂教学中要留给学生更多的思维时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锤炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构。延缓判断就是学生陈述时教师要耐住性子不急于评判，不忙于赶进度，给学生一定的思考时间，不急于给出问题的答案，让学生充分陈述观点，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生充分的反思纠偏的时间，真正让学生思维活跃起来，这样才能不断提高学生思维的缜密性，进一步提升语言表达能力。
    3.开放地理课堂
    开放地理教学，教师既要按照自己的预设教学流程又不能完全依托于自己预设的教学流程，要创设宽松的课堂教学氛围，让学生在民主平等的环境中展开积极主动的思考和交流。让学生在教师预设的教学流程和教学内容中生成新的知识和能力。教学内容要开放，要关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系现实生活。其次教学手段和教学组织形式要多样，要尽可能运用多媒体教学，投影仪教学，要采取多种教学方式呈现复习内容。开展合作学习，要让学生在合作中陈述自己的观点和方法，训练其思维品质，要让学生围绕问题开展讨论，讨论辩论得越激烈越好。再次作业设置要开放，作业形式要多样，要解决实际问题，作业不在于多而在于精，做一题要有一题的收获。同时教师对学生的评价要开放和多元，要充分肯定学生，关注不同差异的学生，不断提高学生的复习积极性和创造性。
    4.不定期抽查和定期检测
    不定期抽查作业，学生始终有任务感，学生会带着问题和学习任务学习，可调动学生学习内驱力。定期检测，及时了解学生的复习情况，了解自己的复习效果，及时总结，采取措施，可更好的加强下一阶段的复习教学。这一策略有利于教师随时掌握学情