“优质高效课堂”心得体会

基于“优质高效课堂”——心得
                                                                           青岛五十八中王永国
   2013年青岛市地理教学能手赛在市教研室的精心组织和安排下于12月19、20两天在平度市顺利进行，圆满收官。来自全市的选手们高手相汇，强强相聚，八仙过海，各显神通，让与会的评委老师如沐春风，课开香袭，瑶琴薰风，灵光如虹，感悟泉涌，收获颇多。
   试问诸君：同一课题连续听九节是一种怎样的感受和体验？我自己都难以置信，平日里恬淡闲逸漂浮的心终于慢慢沉浸在教育的精髓里，纷乱的思绪汇拢于点石的引路的光芒中，真真感悟了不学不知教育之真谛，不解教学艺术之唯美！
   那么，一节真正高效优质的课堂集备什么特点呢？

特色一：学高为师 艺高为范
    人们一直执着的追求教学的艺术、更新教学的理念、改进教学的手段、提升教学的效率，通过两天的听课学习我们切身的感觉到：广博的知识和雄厚的底蕴是成就教学、教育之根本！“问渠那得清如许，为有源头活水来”。选手们或从容优雅，波澜不惊；或先声夺人，巧导妙入；或扬长避短，陈仓暗度；或广征博引，娓娓道来，或诙谐有趣，画龙点睛，都凭着其广博的科学知识、深厚的专业功底，才能对课堂教学的设计、驾驭和把握高屋建瓴游刃有余。
   教学的极致是知识的年轮和积淀，学习是一项长期的润物无声的工程，教学相长需要的的是坚持、坚定和坚守。任何满足于现状，因循守旧者必然固步自封。
   教者多才学，杏坛艺自高。同为教师，何以有的教师颇受学生的拥戴且成绩斐然？何以教学之余笔耕不辍，硕果丰盈？从本次能手赛不难看出：教师的成长固然需要睿智、需要机遇，更需要锲而不舍的毅力，需要务实求真的作风，需要勇于创新的精神。需要在“不断超越自我中奋斗”，不断学习，终生学习，长期坚持探索、研究、创新方可博采众家之长，成就一人之奇。

特色二：别人怀宝剑，我有笔如刀
   为师之道，教法为要。从古代教育大家孔子、孟子、韩愈、朱熹到近代教育泰斗陶行知、蔡元培，其教育思想无不体现“因材施教”“有教无类”的先进的理念。教育教学专家的成长说明，教育要得法，贵在不断尝试，因人而异，锐意改革，教育理念，贵在紧跟时代、与时俱进，独辟蹊径，自成特色。本次能手赛，选手们各怀绝技，亮点纷呈。或引经据典，以史为鉴；或微主题穿插，凸显重点，或可视性思维导图提纲挈领；或情景再现，现场模拟；或地理实验活灵活现；或心悱情愤，龙腾虎跃；或分组合作，情愤探究；或智力竞赛穿插其间。一节课不可能尽善尽美，能有一个鲜明的特色和亮点会使课堂顿生色彩。因人施教，敢于尝试、大胆创新、走自己的路！

特色三：春色关不住，源头活水来
   教学的主体是学生，面对活生生地生命个体，如果能使学生的兴趣最大化，必然激发其高度的注意力和参与度，使学生的脑细胞始终初一激愤的活跃状态，神经纤维处于最大的开放状态，最大限度的接受外界信息，使课堂教学真正达到愉悦、高效、高质。本次能手赛平度九中的学生让我们感受了精神的饱满、生命的活力。在教师的引导下有时犹如庐山瀑布飞泻而下，有时朗朗书声如滔天巨浪，探究各抒己见，发言争先恐后，提问落落大方，即使是上午第四家和下午第一节也丝毫看不到学生的疲态倦意！这是真正的课堂，这是正真的学生为主的课堂，这样的课堂对于师生而言犹如春风扑面是一种艺术的享受。
   一个人无论是教师还是学生如果不能感受到学习的快乐是行之不远的。

 特色四：自立识见、独趋异端
   教学教研还需胆识，要有独辟蹊径的勇气，不迷信权威，不抱守残缺，不循规蹈矩；要有布鲁诺那种为真理敢于赴汤蹈火的献身精神，要敢于独创、首创和开创，要敢于“自立识见、独趋异端”。本次能手赛选手们大胆取舍，精雕细琢，教学起点问题化，教学内容图像化，教学过程互动化，教学流程刚要化；教学目标体现了指向性，选择性，整合性，可量性，教学氛围引趣激疑，主动参与，自行探究，拓展延伸；教学导入图像法，提问法，设疑法，承接法方式多样；教学选材精，短，趣，实用；创造性教学，风格性教学，取得了显著的教学效果.

特色五，春风含沙，白璧微瑕
   教学过程是一种综合性的艺术过程，具有综合性，针对性、思想性、艺术性和科学性。他要求我们师者要具备的扎实功底和素质，即：“博”、“专”、“思”、“问”。“博”是知识面，是广度；“专”是功底，是精度；问”是学道，是风度；“诚”是学品，是态度，“思”是学风，是深度；“思”为治学之法，“学而不思则罔，思而不学则殆”。

   通过听课研究我们发现使高效课堂失色打折的常规表现:

   1、教师教学语言随意欠严谨。教学语言要缜密精准而后言。力求做到意美、音美、形美。
   2、有时在教学过程刻意追求广度、高度和深度，使得简单内容复杂化。
   3、教学的至高境界是无为而治，无需刻意过多的追求形式，不顾内容的科学性而片面追求形式的艺术性是败笔。一份好的食材、是蒸、煮、烹、炸、还是熘、煎、炖、烩无需也没必要面面俱到，有时一种方式可能就好，符合学生胃口的做法就是佳肴。
   4、关于分组合作探究，如何分组，分组形式，如何合作，合作形式，课题有无探究的价值都是需要不断探索和研究的问题。
   5、板书、口语、衣着等细节问题同样应该也应该高度重视，使我们的课堂教学锦上添花。

    教育是艺术、教育是生命、教育是风采的展示，教育是人性本质的体现，能够因人施教师生双边具悦，能唤起学生的强烈的探索欲望，能够火花四溅灵光闪现的教学模式，即臻教学之最高境界，就是好的教学模式。一点感悟与想法写出来，愿与各位同仁共勉，希望我们“天圆地方”，持之以恒，循序渐进，登堂入室，窥天地之奥秘，开独造之领域。做一个卓越的教育者！