高三政治一轮复习四要素：明、实、活、新

——听梁淑敏老师的复习课“神奇的货币”有感

王国芳

高三一轮复习课怎样才能有效？今天听了我们政治学科组的课堂专业化讨论中梁淑敏老师的一节高三一轮复习课，深有启发。这节课的内容为《经济生活》一轮复习第一课：“神奇的货币”。梁老师的这节课，可以用“明”“实”“活”“新”四字来概括，这四个字，也可以说是高三政治一轮复习的四个基本要素吧。

——关于“明”

首先是要明考点，让学生知道考什么。梁老师在教学的第一个环节“考点展示”中，给学生呈现了本课的五个考点：货币的本质、货币的基本职能、纸币、信用工具、外汇和汇率，让学生知道《考试说明》对本课的考点要求。接着便进入教学的第二个环节“考点问题化”，把每一个考点细化为若干个小问题，把笼统、粗线条的考点变成了课本上一个个小问题，便于学生准确把握，使学生清楚地知道要考什么。

其次是要明考情，让学生知道怎么考。在具体复习每一个考点的小问题之后，梁老师都让学生结合平常练习中碰到的题目，思考本考点考查的重点，接着再配以精心选择的高考真题，让学生不但知道考什么，还要从中领悟高考是怎么考的，从而改进和提高自己的复习效率。

——关于“实”

首先是要有求实的态度。政治复习要不要背，这是个引起很多人关注的问题。我们的观点是背是必须的，这是政治一轮复习其实也是政治学习的基础工作。只是不能把背误解为死记硬背而已。梁老师在上课之前就请学生回忆了本课的主干知识，以检查学生的课前复习效果。从学生回答情况来看，效果非常理想，学生只花了五、六分钟的时间，就完成了这一工作。从中可以看出，梁老师平时肯定在引导学生老老实实背政治这一工作上花了不少时间。当然，这也为这节课接下来的快节奏的推进奠定了坚实的基础。

其次是要有扎实的行动。梁老师在这节课中，从课前的抽背开始，到考点的展示和考点问题化，再到易错易混点分析、知识体系呈现，最后是典型例题剖析，从一定程度看，就是采用各种形式对考点的基础知识不断进行着重复的呈现。在一节课当中，一个考点能够以不同的形式、从不同的角度给学生“呈现”三遍甚至五遍，学生想要不熟悉这个考点，都有点难。基础知识的复习不能炒冷饭，以不同的形式、不同的角度多次呈现，便把冷饭做成了美味。

——关于“活”

首先是要让学生活起来。学生是课堂的主人，复习课也不例外。只有学生充分活动起来的课堂，才有可能是高效课堂。梁老师在这节课当中，十分注重学生积极性和主动性的调动。从数量上看，不计课前的学生抽背，梁教师在这节课中就基本上使所有的学生都获得了说话的机会，单就5个考点的23个小问题，就使23位学生获得了发言的机会，再加上易混易错点的分析、高考典题的剖析，数量确是非常可观的。解放学生，相信学生，给学生表达的机会，让学生自己发展自己，这在高三政治一轮复习课中是如此的难得，当然也是如此的可贵。

其次是要让真题活起来。高考一轮复习中，教学资源的占有是非常重要的。其中，历年高考真题是高考复习更是高考复习的必备资源。但高考真题在备考复习中如何充分利用，这是个值得研究的问题。有些老师仅把高考真题当作一般的练习用，这不能不说是大材小用了。梁老师对高考真题的使用，让人眼睛一亮：在剖析每一个考点的具体问题后，她用高考真题来揭示高考“考向”，让学生从中高考考什么、怎么考；在剖析每一个易混易错点后，她又用高考真题进行“矫正训练”，让学生从真题中体会命题的关节点，从而走出易混易错的沼泽；复习了本课全部考点后，她再次“请出”高考真题，并辅以其他典型试题，意在让高考真题来引领学生从整体上来思考和把握本课的内容。历年的高考真题，无疑是高考备考复习的风向标和导航仪，梁老师则把高考真题的这一作用用活了。

——关于“新”

首先是注入新内容。政治一轮复习重在基础知识的落实，但绝不能仅停留在知识复习的层面上。如果就知识而知识，不能赋予知识新的内容，难免会让学生觉得枯燥和乏味。在这一点上，梁老师在本节课当中，有两个地方的处理值得我们借鉴。一是讲到纸币这一考点时，分析了通货膨胀和通货紧缩的含义、原因以及危害之后，给学生介绍了有关CPI的知识，把这一知识与现实很好地联系起来、有效地提升了知识的生命涨力；二是讲到本币汇率和外币汇率这两个易混同的概念时，引入了2013年高考广东卷第26题作为矫正训练，并对题中的“扩张性财政政策”作了发挥和拓展，也能让学生产生新的想法，效果甚为不错。遗憾的是在本课复习当中，梁老师像这样的处理和发挥略显少了一些。

其次是增补新形式。每位老师在教学当中，都会采用自己喜欢的教学形式、教学流程，或多或少都会带有个人所固有的风格。梁老师的这节复习课也带有她鲜明的个人特色。但难能可贵的是，梁老师并不满足于已有的模式，她总是在不断地探索和创新，总是能给人带来令人意外的惊喜。如“易混易错”这个环节，是梁老师的一轮复习课中的重要一环，但以前这个环节在分析清楚这个易混易错点之后就止步了，但今天的课中，梁老师在每个易混易错点的分析之后，又增添了一个“矫正训练”的小环节。虽然这只是一个小小的补充，但对教学效果的提升却是绝不容忽视的；这个小小的改动也充分表现了梁老师勇于创新的教学追求。一位老师，就是要在自己的课堂实践中，不断地丰富自己、发展自己。

2013、10、21