学会课堂笔记（上）
课堂笔记是学生在课堂上记录、思考和总结教学内容，集中或调整注意力的重要手段，直接影响着课堂学习效果。很多学生忽视课堂笔记，甚至直到高考也不会记笔记，严重制约了其学习能力的提升，学习效率低。学会记课堂笔记应从高一开始。
美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做过一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。
大学生们学习的材料为1800个单词的有关美国公路发展史的文章，以每分钟120个词的中等速度读给他们听。学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课，一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。
实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记的学习成绩最差。
这个实验的对象虽然是大学生，但学习的过程与高中生几乎一致。摘要组为记笔记的听讲模式；看摘要组为看教材或关注板书的听讲模式；无摘要组为单纯听讲的模式，这三种课堂听讲模式在高中生课堂学习中最为常见，另外，回忆也是检测学生课堂学习效果的主要内容，因此此实验有较强的参考价值。
建构主义理论认为，学生是学习的主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。信息技术的发展使学习环境和条件得到了极大的改善，计算机、互联网、多媒体等改变了学生的学习途径和方法，但学生作为学习主体，在课堂学习中其自主学习、记忆、思维的过程没有改变，学生主动完成课堂笔记体现出其在学习过程中的主体地位，有利于其知识体系的建构和学习能力的提高。
学生在听课时做笔记，以备复习之用，是非常必要的。在老蔺文科的《学法教育》中主张学生应学会有效的课堂笔记。针对学生怎样做好课堂笔记，提高课堂学习效率，以下谈谈我们的理解：
一、课堂笔记的目的
有的同学认为，教材上有所需的知识，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，这种观点是错误的。课堂笔记有两个基本功能，一是对教师讲授重点难点知识的记录；二是自我思考的记录。研究表明，对于同一时段的学习，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩可以提高两倍。课堂笔记的最终目的是学生的提高学习效率，具体来说有以下几个方面：
1.课堂笔记有助于引导并稳定学生的注意力。学生要想在听课的同时记好笔记，必须同时调动视觉、听觉、手肌肉和脑思维，把注意力集中到老师所讲的内容上，长时间光听不记的单一听讲模式容易产生倦怠，使注意力分散到学习以外的其它方面。
2.课堂笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程是一个主动调动思维，积极思考的过程，可以促进学生对课堂讲授内容的理解，有助于构建完整的知识体系。
3.课堂笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时要重读教材所有内容，既花时间，又不得要领，效果不佳。学生复习时要结合教材和听课笔记，找出重点、难点，分清主次，就不会盲目复习所有内容。
如果记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，也有助于诱发回忆，培养后天的记忆能力，事半功倍。及时整理笔记也可以有效地巩固所学知识，是一种很好的复习方法。
如果学生记了笔记，但不配合复习的话也并不会起到太大作用，这与人的记忆规律（艾宾浩斯遗忘曲线）有关。
4.课堂笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点，不断积累，可以获得许多新知识。现在的高考考查的是学生的学科素质，很多材料和观点在教材中都没有涉及，教师课上补充的内容都是筛选过的精华，免去了学生课外阅读的盲目性。
5.课堂笔记有助于形成良好的思维习惯。课堂笔记的过程是学生独立思考的过程。学生通过对课堂教学内容的分类、归纳、概括，形成文字，记录下来，也是一个思维训练的过程，有助于形成良好的思维习惯。
6.课堂笔记有助于形成良好的学习习惯。记笔记不仅在课堂学习中非常重要，在平时的阅读、听讲座等各种学习活动中都是不可或缺的重要环节，坚持课堂笔记有助于学生形成记笔记的学习习惯。如果学生在平时养成对有意义的事情常做笔记（总结）的习惯，哪怕每天只有几十个字，长期坚持，就会形成良好的思维和学习习惯。
简单地讲，课堂笔记的目的就是：记录+记忆（也诱发回忆。培养后天的记忆能力）+理解（独立思考；建构知识体系）+思维训练（分类归纳概括）+培养习惯（记录思维过程和内容）+提高写作能力。
二、课堂笔记的方式
（一）常见的课堂笔记方式
课堂笔记应针对不同的阶段，不同的教学目标和考试要求，采用不同的笔记方式。在高一高二会考阶段有不同文理科倾向的学生对史地政（文科）和理化生（理科）学科应区别对待。
课堂笔记的方式，可以记录在笔记本上，也可记录在教材上。记录在笔记本上，有利于学生整理出比较系统的知识结构。当学生对知识结构掌握不好时，建议采用笔记本做课堂笔记。学生一般在学习新课，或学习水平不高时，采用此法，有利于培养学科思维和形成知识体系。
记录在教材中的笔记，便于学生在在阅读时相互参考，两者的关联性比较强，有利于对教材内容的理解。对于学习水平较高的学生，文综类学科，或在复习阶段，可以使用此法。
不同知识水平的学生可以根据自己的情况选择课堂笔记的内容和方式，提高笔记的利用效率。
课堂笔记应注意以下几个方面：
1.做好记笔记的准备。通常来讲，笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。女生的感官比较敏锐，可准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点和难点，区分不同的内容。
每页笔记的右侧划一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会，左侧的部分用于课堂笔记。
2.提前预习。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些教材中没有提及的、老师补充的内容以及自己没能理解的部分去记，这样可以节省时间用于听课时思考问题。如果课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，会因为记笔记而顾不上听课，这对学生分配注意力的能力有较高要求。
3.笔记方式多种多样。学生在课堂上常用的笔记方式有要点式笔记、提纲式笔记及图表式笔记等。
要点式笔记：不是将教师讲的每句话都记录下来，而是抓住知识要点，如重要的概念、论点、论据、结论、公式、定理、定律，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。
提纲式笔记：这种笔记以教师的课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节。条理清晰，使人一目了然。
图表式笔记：利用一些简单的图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明。图表比单纯的文字更加形象和概括。
4.提高书写速度。书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度的方法。不必将每个字写得横平竖直、工工整整，可以潦草地快速书写；可以简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号，比如用“∵”代表“因为”，用“∴”代表“所以”；民族资本主义可简写成“民资”；半殖民地半封建社会可简写成“半殖半封”等。但不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。
5.在笔记遗漏时，要保持平静。上课时，如果有些东西没有记下来，不要担心，分心，影响听记下面的内容。可留白，课后求助于同学或老师，把遗漏部分补上。
6.课后及时检查笔记。下课后，阅读一遍笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解，将自己的收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，使笔记变得更加完整、充实、完善，便于复习时使用。
（二）老蔺文科的课堂笔记
老蔺文科的历史教学模式采用教材笔记方式，没有笔记本。其理由一是以教材为中心，要求理科生以会考标准，掌握教材中的重点知识即可，不使用笔记本；要求文科生精读教材，扩展内容记录在教材中有利于与教材知识融合，构建一体的知识体系。二是另设笔记本分散学生精力，不利于扩展知识与教材内容的联系。
在高中会考阶段的历史教学中，老蔺文科只要求学生在教材上标注（划）重点词句。学生通过课堂听讲和标注重点知识完成基础知识（时间+历史名词）的学习，之后再经过考试、试卷讲评和复习课的练习，所有统招学生即可达到高中历史会考的目标要求。老蔺文科的高中历史会考成绩都是100%的及格率，95%以上的优良率。
在文科班的历史教学中，老蔺文科会依据高考知识和能力的目标要求，补充大量的拓展知识，对此，我们要求文科生将笔记记录在教材相关内容旁边，已备查阅。在我们的高中历史教学体系中，文科生学习、复习和做作业都必须以教材为核心，学生在读教材的同时参阅笔记，有利于建立知识之间的联系，构建知识体系。
（未完待续）
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