《写触动心灵的人和事》教案
课 名 写触动心灵的人和事
科 目 语 文 教学对象 高一 课 时第1课时
单 位 北京市大成学校 作 者 霍玉安
一、教学内容分析
生活中有许许多多感人的事，一个场景，一个动作，一句真情的话语，一个善意的微笑等，抓住它，用文字把它生动地表述出来，能感动别人。叱咤风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，而日常生活的小事也能触动我们的心灵。一篇记叙文如果能感动读者，那就一定是好文章，而学生写出的记叙文却很少能感动我们，原因是文章的内容缺少感人的内涵。而学生一定会有被感动的经历，回想出来，描绘出来，自己动情了，写出来，也感动别人。
二、学情分析
学生在写作记叙文时常感觉到没有素材，硬编一些故事，写出来让人感觉不真实；有时有了素材，不知道怎么写，只会叙述，干瘪无味，不生动，不感人。究其原因，是学生把写作当作一种任务，不是看作是一种表情达意的需要，又缺乏一定写作技巧。如果让学生懂得了记叙文要写真人真事，抒发真情实感，把触动自己心灵的事写出来，把自己对生活的独特感受写出来，特别把感动过自己的事写出来，写出的作文往往能感动别人，引起读者的感情共鸣。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力
1．引导学生认识作文与生活的关系，作文要写生活中的真事，抒发自己真实的感情。学习把触动自己心灵的事写出来。
2．学习记叙、议论、抒情相结合的表达技巧，写出感动别人的作文。
过程与方法
培养学生写出感动读者的记叙文能力。
情感态度与价值观
让学生认识到作文是写自己生活中的真人真事，把触动自己心灵的人和事写出来，宣扬真善美，在写作中体会生活中的真善美。
四、教学重点及难点
教学重点：
认识真人真事和作文关系，写感动自己的事来感动读者。
教学难点：
写感动自己的事来感动读者。
五、教学策略选择与设计
教师给学生一篇写“触动自己心灵人和事”的记叙文的范文，让学生讨论它在选材上的特点，教师归纳。让学生认识到记叙文选自己生活经历过的感动过自己的材料，这样就能把作文写好。然后，引导学生说说感动过自己的小事，在班上交流，互相启发，达成一致，把触动自己心灵的人和事写出来就是好作文。作业把它写作文。
学生写成文后教师批改，特别指出学生把感动过自己的人和事写出来不能感动读者的原因，教给学生一些写作技巧，重新再修改。
六、教学环境及资源准备
多媒体教学设备。
七、教学过程
第一课时
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 问：你哭过吗？你被生活中的真人真事感动过吗？今天我们学习把感动过你的真人真事写成作文。
思考，回答。
预设学生回答， 引起学生学习本节课的兴趣。
二、知识导引，体悟写法。
1．印发《牵着母亲走过马路》
2．有感情地朗读范文。
牵着母亲走过马路
方戈
当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。母亲说：“你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说：“我陪你去吧！”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。”到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。
穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！
上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱，“有车来就别过马路”，“过马路要跟着别人一起过……”二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。
我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网……“妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。啥时家里有什么难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。我是您一泡屎一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？”母亲便背过头去揩泪。
牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹。我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。尊老吧，就在日常生活中。
3．问：你受到感动了吗？受到感动原因是什么？
4．启发指导并归纳总结并板书
(1)写真人真情，感人的亲身经历。
(2)通过鲜活的细节来表现人物。
(3)结构紧凑，对比鲜明。
(4)用议论使感情升华，揭示主旨。
5．课文借鉴：请同学们回忆一下朱自清的《背影》，我们读了为什么留下很深的七印象？一是事真，二是情真，三是细节。
名家都这样说。
感人心者，莫先乎情”
——白居易
“登山则情满于山，观海则意溢于海”
——刘勰
“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”
——冰心 聆听，思考，思考本文的选材特点。
分组讨论，在班上交流 让学生了解感动读者的文章是如何选材的。
引导学生体会感动人的文章选择感人题材的特点。
三、体悟真情。
引导学生述说感动过自己的生活小事。
1．生活处处有真情，请同学们回忆自己经历过的感动过自己的真人真事。在我们生活中，有父母的呵护，老师的教导，有朋友的叮咛，有同学的关怀，有素不相识的人的帮助。令你感动，令你流泪，令你忘怀。请每组选一个最动人的小故事，在全班交流。
2．小结：这些小事很让人动情，把这些记下来，用一定的方法把它写成文章，就能打动别人，这就是好作文。
1．四人一组，自由组合，每人2分钟，说一件令你动情的小事。
2．每组推荐一名学生讲感动过自己的故事。
体会把感动过自己的事做作文素材。
让生活中的故事感动学生，让学生体会感动，为写感人的文章打基础。
让学生体会写感动过自己的事才能感动别人。
四、课堂小结
本节课我们体会了感动人的文章的选材特点，并体会了生活感动自己的人和事，这为我们写出感动读者的好记叙文打下了良好的基础。聆听。 总结本节课的主要内容，加深学生印象。
五、作业 同学们把这感动过自己的事，回去整理一下，以“感动”题写成一篇700字以上记叙文。 做笔记让学生把感人的事写成作文。
六、板书设计
板书： 写触动心灵的人和事
1．写真人真事，亲身经历。
2．通过鲜活的细节来表现人物。
3．结构紧凑，对比鲜明。
4．用议论使感情升华，揭示主旨。
七、课后反思
这节课上得很成功，学生在回忆感动过自己的一件小事时，很多同学流下了感动的泪水。成功的主要原因就在于一个“情”字。老师对“牵着母亲过马路”文章的朗读，使学生受到感动，学生感受到真情的对作文的重要性。紧接着，我让学生回忆并交流生活中感动过自己的小事时，学生又受到生活真情的打动，以至很多同学泣不成声，这是我课前没有预料到的，这说明学生在感情上有了很好的投入，这是写好作文的关键，学生先受感动，写出的作文才容易感动别人。这样，学生就有了很好的写作动机，有了写作内容，作文就不那么难了。当然这节课重点是解决写什么的问题，至于写好写不好，有待写成文后教师批改后下节课再说。
写触动人心灵的人和事
课堂教学实录
师：上节课我们以辩论的形式做了短评作文讲评，这节课我们学写记叙文。说实话，同学们喜欢写记叙文吗？
生：(大多数)不喜欢。
师：同学们为什么不喜欢写记叙文呢？原因大概有两个，一是不知道写什么，二是不知道怎样写。过去我们写记叙文有一种错误观念，以为作文是为政府代言，说成人说的话，掐着脖子唱高调，说假话，才感到作文困难。今天我试图领着大家解决这个问题，就是写触动人心灵的人和事。(板书课题)
师：下面我们先看一篇范文。(教师打开投影)深情朗读。
生：静静地看投影听朗读。
牵着母亲走过马路
方 戈
当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。母亲说：“你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说：“我陪你去吧！”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥，妈就买啥。”到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。
穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！
上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱，“有车来就别过马路”，“过马路要跟着别人一起过……”二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。
我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的手，对她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网……“妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。啥时家里有什么难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。我是您一泡屎一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？”母亲便背过头去揩泪。
牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹。我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。尊老吧，就在日常生活中。
生：学生受到感动。
师：这篇文章主题是歌颂母爱，赞美母爱并启示人们关注老人，回报母爱。我们都受到了感动，那么作者写作成功的原因是什么？或者说，我们受感动的原因是什么？30秒的时间思考。
生：思考
师：下面我们来谈谈这篇文章能感动我们的原因是什么。
生：发言讨论。
王 媛：这篇作文给人一种真实的感觉，好像发生在我们自己身边的一件小事，谁都会经历过，让人感觉很真实，感情也很真挚。
师：写小事，写自己的经历，写真情，是一个特点。谁再说说。
李 颖：作者用闲话家常似的语言娓娓道来，细腻生动，先取了生活中鲜活的真实的小事，看似平常，却又与众不同。那些事，每天发生在我们身边，太普通了。普通得我们让我们习以为常。笔者动之以情，触动了我们最软弱的部份。
师：作文写家常事，普通小事见真情。看看还有别的特点没有。
晁丽丽：两点：一是选择了生活中的大家熟悉话题。二是字里行间流露出许多真挚的感情。
师：情真，才动人，写大家关注的事才容易产生共鸣。谁再谈谈。
伏 特：我认为这篇文章母亲拉着儿子过马路的那一段，写的事情很小，但写得让人动情。最后写到自己牵母亲过马路的感受，结尾用议论抒情，起到了一个画龙点睛的作用。
师：我们总结一下，同学们的发言归纳起来大概有下列几点。
一、写真事，抒真情。
二、写自己生活中的感动自己的小事。
三、用议论使感情升华，突出主题。
四、运用对比等表现手法。（板书）
生：做笔记。
师：写真事，写小事，写亲身经历的事，这事首先得感动你自己，
写把它写出来，才能打动别人。如果写成文章能感动别人。投影：我们的生活中，有父母的呵护，有老师的教导，有朋友的叮咛，有同学的关怀，有素不相识人的帮助。有些事令你感动，令你流泪，令你激动不已，令你难以记怀。下面我们想一想，回忆一件令你感动过的小事，大家交流。30秒钟思考。
生：学生静思。
师：我们四人一组自由结合，每人说一件令你感动的小事。然后选一个最感人的在班上交流。
生：四人一组，小声述说。
师：每组选一位同学说一件动人的小事。不能超过2分钟。
杨硕：我的父亲经常不在我身边，我上学住校，我们自然也不能常见面。上次，我的父亲从法国回来，和妈妈到奶奶家吃饭，当吃完饭后，因为时间差的原因，父亲说要休息。八点左右的时候，妈妈叫父亲回家，但父亲由于太困，就说你先看完这集电视剧再走，妈妈也没说什么就去看了。电视完了以后。妈妈又叫父亲，父亲还是懒起，说在睡五分钟，但是当妈妈说已经8：50了，儿子还等着我们送饭呢！这时父亲突然一下子坐起来了，下楼开车就回来了。这虽然是件小事，但是在我心中这是一件非常重要的大事，看出我在我父亲的眼中有多么重要。
师：这事虽小，但能感动人。下面谁再说说。
王媛：我家离学校很远，因为高中学习很忙，父亲做生意也很忙，父亲为了送我上学，每天只能睡三、四个小时。父亲因为起早贪晚，白天犯困了，只会窝在沙发上睡一小会儿。不管晚上有多忙，他都会按时到校来接我，把我送到家，他再回到单位去工作。可我一直当作是父亲的一种职责，没感觉怎么样。现在父亲去世了，我回想起来，那是父亲对我的爱。父亲他一直在默默的爱着我。(她父亲不久前因车祸去世，全班同学都很同情。说到这些，王媛已泣不成声，有好多女同学也都被感动得流下了眼泪)
师：(流泪)王媛的故事，也感动了我，我也流泪了。这些生活中的小事看似平凡，细细回想，却很动人，我们把它写出来，一定能成好文章。我们接着说。
晁丽丽：我们几个姐妹心血来潮决定用唯一的休息日，给自己放假去爬山。可到星期六晚上，头晕目眩，四肢乏力。看来我是无法赴约了，为了不让大家担心，我给同学打了毁约的电话。第二天中午，我在床上躺着，突然门铃响了，妈妈开了门，我看到了平日再熟悉不过好友，心情好多了。我问：“怎么这么快回来了？”大家彼此看了一眼异口同声说：“没什么好玩的。”下午几个好友硬把拉到外面，陪我散心。一路上大家笑容里透着几分疲倦，看着大家硬撑的样子，我的眼泪倾泻而下，这份爱，怎不让我流下感动的泪？
师：事小情真，令人感动。谁再讲讲藏在心里真实的故事。
陈静：我记得有一次快期中考试了，那天挺晚的了，妈妈见我的房间灯还亮着，就关心地问我这么晚了怎么还没睡？我告诉妈妈第二天要考试，还想再复习一会儿。妈妈就出去了，过了一会儿，妈妈端了一盆水进来，关心地说：“你复习着，别管我，看你这么累，我帮你洗洗脚，解解乏。”当时我的泪水一下子就流了来了，平时自己从没有这么关心过父母，只知道单方面的向父母索取，我觉得自己真的很不懂事。
还有一次，我感冒了，平常总是咳嗽，晚上到家后，我发现桌子上有一盒止咳药和一张纸条，是爸爸给我的，上面写着：“要注意身体的健康，记住吃药。当是我的眼圈立刻湿润了。虽然这些事情都是些生活小事，但让我体会到了父母的亲情。
师：父母的爱是无言的，“润物细无声”，感人啊！我们谁还想谈谈吗？
李颖：因为我的身体不大好，自己不会照顾自己，休息的生物钟又和别人不一样，我妈妈帮我在青塔（学校附近）租了一间房。她每天来回两小时跑通勤来陪我。本来他打算隔一天一来，可因为我近来每晚都睡不着，作噩梦，他就天天来。还变着花样的给我做好吃的。我常常熬夜学习，妈妈就总会在睡梦中习惯的劝我：“睡吧，都几点了！”第二天一大早，我还没起床，妈妈把饭给我做好，又匆匆赶头班车回公司上班。
师：这些小事，感动得大家都流下了眼泪，如果我们用一定的方法把它写出来，一定会感动他人。我们今天的作业是，看投影：把我们今天讲的动人故事，整理一下，以“感动”为题，写一篇记叙文。
课 名 《写触动心灵的人和事》作文评改
科 目 语 文 教学对象 高一 课 时第2课时
单 位 北京市大成学校 作 者 霍玉安
一、教学内容分析
学生通过上节课的学习，明白写真人真事，写真情实感，才能打动读者。通过感动过自己生活事件的回忆，学生有了写作的素材，有了写出感动读者作文的基础。但把真人真事写出来，能感动别人，这是一件很难的事。本节课针对学生习作的问题，做必要的修改和指导，争取找到写出感人作文的的方法。
二、学情分析
学生通过上节课回忆感动过自己的生活事件有了写作的冲动，但写出来的作品可能不能感动读者。问题是学生还没有掌握写作的技巧，习作中可能还存在许多问题。比如说，细节描写问题，议论抒情问题等。本节课修改习作中的问题，争取把作文写得能感动读者。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力
1．修改习作中叙述多描写少的毛病，学习用细节描写表现人物。
2．学习叙述和议论抒情相互配合突出主题。
过程与方法
培养学生用细节描写表现人物性格和叙述议论抒情结合表情达意的能力。
情感态度与价值观
学习用自己的笔表现生活中的真善美。
四、教学重点及难点
教学重点：
修改学生习作中的叙述多描写少，不会用细节描写的毛病，
学习用细节描写表现人物性格。
教学难点：
用细节描写表现人物性格。
五、教学策略选择与设计
教师总结本次学生习作的优缺点，把存在典型问题的学生习作印发给学生，让学生讨论存在问题，并做修改，然后教师分析学生习作存在的问题，给出修改的范例，学生明确自己习作存在的问题后，修改自己的文章，争取把感动自己的事写出来也能感动读者。
六、教学环境及资源准备
多媒体教学设备，学生习作。
七、教学过程
第二课时
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课上次作文课我们以《感动》为题写的一篇作文。我们同学在叙述感动过自己的事时，非常受激动，但写出文章却不能感动读者，这是为什么呢？今天我们分析其中的原因。聆听，了解本节课的主要内容。 引起学生思考习作存在的问题。
二、总结本次作文的优缺点。
一、 总结本次作文的优点(PPT展示)
1．叙事清楚明白
2．叙议结合揭示主题
3．开头结尾点题扣题
4．多数同学文面工整
三、分析作文出现的不足。
(一)作文常识问题(注：因进入高中第一次写作文，纠正学生作文中存在的常识性问题)
1．题目(1)用书名号，(2)不放在中间。
2．乱用省略号。
3．不点标点。(一逗到底)
4．字迹不工整。
(二)叙述多描写少。
(三)缺少细节描写。
(四)议论抒情和叙事配合不得体。 做笔记，了解习作存在的总体问题，思考自己习作是否有同类问题。。
让学生了解习作存在问题，思考自己文章写感动过自己事却不能感动读者的原因。
三、知识导引。 1．比较下面两段文字，说说哪个好，并说明原因。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬那边的月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》)
我看见他走过铁道，到对面的小摊去买橘子，他过铁道很费一番力气。我看见他的背影，很是感动。
教师总结：
原因是：朱自清用了生动的细节描写，把年迈父亲的为自己买橘子的过程生动再现出来，让人如临其境，如见其人。再议论抒情，容易感染读者。而后面的文字只有干瘪的叙述，没有形象感，可能作者当时很感动，但不能感动读者。
2．采用描写的手法，修改下面语段
考卷发下来，我的语文超过了90分，我非常高兴。可有几个同学以为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺话。这些话对我刺激很大，更增加了我发奋学习的信心
教师总结
成绩公布了。哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有认识我或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备迎接他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽。
“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰！
原文只用了干瘪的叙述，缺乏形象感。改文用了心理描写、语言描写等手法，把人物写得栩栩如生。
学生讨论
学生修改 让学生了解细节描写结表现人物、表达感情的作用。
让学生了解描写和叙述对表现人物、表达感情不同作用。
四、评改学生习作。
1．发给学生一篇习作原文，让学生修改。
(1)注意细节描写等描写手法，
(2)注意叙述描写和议论抒情的配合。
感 动
赵旭 高一(2)班
父亲也有母亲般的爱——我怎么才发现呢？
去年寒假，母亲临时因公事出差，原定回(河北)老家过年的一家三口，变成了我和父亲两个人了。父亲是个忠厚人，性格内向，少言寡语，所以我总认为他呆板，不如母亲知我疼我。唉，跟他出门没意思啊！
终于过了年，终于登上了回家的列车。不知是车票紧张还是父亲为了节约钱，他只买了一张卧铺，把我安顿好后，便一个人默默地去了他的硬座车厢。
开车时天色已经暗下来了。我感到无聊，便躺下睡觉。当一阵汽笛声把我吵醒时，已经是半夜了。翻个身，刚要再睡，看到父亲从远处走来，我不想和父亲说话，所以装睡。好像他给我盖好被子后，又站了一会儿，才悄悄地离开了。
我突然后悔：我为什么要这样做呢？
这时下铺有几个旅客小声地说起来：“这个做父亲的真好！一晚上不知来过几回了？”“哎!哪个做父亲的不爱自己的孩子？”“做孩子的可要对得起这样的父亲呀！”
我心头一动，有一种暖暖、热热的感觉。接着，平时父亲对我的种种关心照顾的一幕幕情景，在我发潮的眼中出现了。
我睡不着，不禁想去看看他，于是爬下床，走到硬座车厢。推开门，一股闷热的气味夹杂着刺人眼鼻的烟味扑面而来。我揉揉被熏湿的眼睛，挨座儿找去，在最后一排看见了我爸爸。只见他垂着头，缩在座位上，身上只盖着他的那件旧大衣。他这样睡会着凉的呀！该不该叫醒他呢？我犹豫着，他醒了。
“你怎么不睡？当心感冒！”说着，他站起来，把大衣披到我身上。我的眼睛又湿了，赶紧转身，可眼泪还是掉了下来。
重新躺在卧铺上，回想着刚才那一幕，我问自己：你怎么可以嫌父亲呆板，不关心孩子呢？
啊，父亲的爱或许不如母亲那么温柔，可它的无私和淳厚，却是毫不逊色的。
修改后交流。
2教师给出带有老师评语的习作，说说老师的评改意见。
感 动
北京市大成学校 赵旭
父亲也有母亲般的爱——我怎么才发现呢？(开头简捷，径直入题)
去年寒假，母亲临时因公事出差，原定回(河北)老家过年的一家三口，变成了我和父亲两个人了。父亲是个忠厚人，性格内向，少言寡语，所以我总认为他呆板，不如母亲知我疼我。唉，跟他出门没意思啊！（欲扬先抑。语言率真，感情真实）
终于过了年，终于登上了回家的列车。(直接进入故事，没有罗嗦。两个“终于”应去掉，)不知是车票紧张还是父亲为了节约钱，他只买了一张卧铺，把我安顿好后，便一个人默默地去了他的硬座车厢。(为后文故事发展做铺垫，有前因后果)
开车时天色已经暗下来了。我感到无聊，便躺下睡觉。当一阵汽笛声把我吵醒时，已经是半夜了。翻个身，刚要再睡，看到父亲从远处走来，我不想和父亲说话，所以装睡。(这是孩子常有的心理，不是假话)好像他给我盖好被子后，又站了一会儿，才悄悄地离开了。(这里可做细致描写，抓住感人的动作细节)
我突然后悔：我为什么要这样做呢？(太真实了)
这时下铺有几个旅客小声地说起来：“这个做父亲的真好！一晚上不知来过几回了？”“哎!哪个做(做字可去掉)父亲的不爱自己的孩子？”“做孩子的可要对得起这样的父亲呀！”(侧面描写，用别人话唤起我感情的变化)(最后一句有点生硬)
我心头一动，有一种暖暖、热热的感觉。接着，平时父亲对我的种种关心照顾的一幕幕情景，在我发潮的眼中出现了。
我睡不着，不禁想去看看他，于是爬下床，走到硬座车厢。推开门，一股闷热的气味夹杂着刺人眼鼻的烟味扑面而来。(环境描写衬托父亲的伟大，对“我”爱)我揉揉被熏湿的眼睛，挨座儿找去，在最后一排看见了我爸爸。只见他垂着头，缩(这个动词用得好)在座位上，身上只盖着他的那件旧大衣。(这里可再写细些)他这样睡会着凉的呀！该不该叫醒他呢？我犹豫着，他醒了。
“你怎么不睡？当心感冒！”说着，他站起来，把大衣披到我身上。(这里可再写细些，当时的表情、动作、眼神什么样)我的眼睛又湿了，赶紧转身，可眼泪还是掉了下来。(心理描写很到位，和前面结合的好)
重新躺在卧铺上，回想着刚才那一幕，我问自己：你怎么可以嫌父亲呆板，不关心孩子呢？(父爱如山，厚重但不温柔，十几岁的孩子体会到难能可贵)(照应开头，结构严谨)
啊，父亲的爱或许不如母亲那么温柔，可它的无私和淳厚，却是毫不逊色的。(写出感悟，议论抒情深化主题)
总评：本文通过一件生活小事写父爱，赞美父爱的“无私和淳厚”，是对真实生活的感悟，感情真挚，感人至深。文章采用欲扬先抑的手法，通过正侧面描写、语言描写、心里描写和行动描写写人物，叙述议论抒情相结合，把人物的形象写的比较丰满，感情的抒发得也较到位。首尾照应，结构严谨。语言流畅，表达得体。
如果把重点部分抓住细节，多用笔墨，写深写透，就会更加感人。 阅读，讨论。
1．四人一组，一名学生朗读。
2．学生讨论，提出修改意见，一名学生做记录。
3．每组推荐一名学生谈修改的意见。
学生进一步明确存在的问题和修改的方法。让学生通过修改自己习作，认识作文存在的问题，学习用细节描写和议论抒情和叙事相配合，把感人的事件写出来感动读者方法。
让学生明确存在的问题和修改方法。
四、课堂小结
本节课我们通过修改一篇习作明确了用细节描写表现人物作用和叙述描写和讨论抒情的结合表情达意作用。这是把记叙文写生动感人的有效方法。聆听。 进一步明确本节课的重点内容。
五、作业 用今天学习方法修改自己的习作。 做笔记 巩固学习内容，把文章修改得更感人。
六、板书设计
《写触动心灵的人和事》作文评改
1．注意细节描写等描写手法运用
2．叙述描写和讨论抒情相配合
七、课后反思
本节课主要目的是让学生明白，他们在述说感动过自己的事情时，被感动的泣不成声，但写出文章时却不能感动读者，原因可在。主要是缺少必要的细节等描写手法，使得读者没有像作者一样的感受，也就不能引起感情上的共鸣。本节课通过具体的事例让学生明白了其中的原因，并把学生的一篇习作加上教师的批语让学生修改。学生基本上明白自己此类作文中存在的问题，这样回去修改自己的习作就有了明确目标，也就容易把自己的作文修改好。
好作文是修改出来的，只写一次，教师给了批语，学生不再做强化训练，那么学生印象不深。按教师给的批语修改自己的习作，修改后的作品不同学生在不同的层次上都会有一定的提高，会有较大的收获。
学生习作
感 动 (学生改后文)
北京市大成学校 赵旭
父亲也有母亲般的爱——我怎么才发现呢？
去年寒假，母亲临时因公事出差，原定回老家过年的一家三口，变成了我和父亲两个人了。父亲是个忠厚人，性格内向，少言寡语，所以我总认为他呆板，不如母亲知我疼我。唉，跟他出门没意思啊！
过了年，登上了回家的列车。不知是车票紧张还是父亲为了节约钱，他只买了一张卧铺，把我安顿好后，便一个人默默地去了他的硬座车厢。
开车时天色已经暗下来了。我感到无聊，便躺下睡觉。当一阵汽笛声把我吵醒时，已经是半夜了。翻个身，刚要再睡，看到父亲从远处走来，我不想和父亲说话，所以装睡。好像他给我盖好被子后，又静静地在我身旁站了一会儿，才悄悄地离开了。
我突然后悔：我为什么要这样做呢？
这时下铺有几个旅客小声地说起来：“这个做父亲的真好！一晚上不知来过几回了？”“哪个做父亲的不爱自己的孩子？”“做孩子的可要好好报答他呀！”
我心头一动，有一种暖暖、热热的感觉。接着，平时父亲对我的种种关心照顾的一幕幕情景，在我发潮的眼中出现了。
我睡不着，不禁想去看看他，于是爬下床，走到硬座车厢。推开门，一股闷热的气味夹杂着刺人眼鼻的烟味扑面而来。我揉揉被熏湿的眼睛，挨座儿找去，在最后一排看见了我爸爸。只见他垂着头，缩在座位上，身上只盖着他的那件旧大衣。他这样睡会着凉的呀！该不该叫醒他呢？我犹豫着，他醒了。
“你怎么不睡？当心感冒！”说着，他站起来，把自己的大衣披到我身上，用那淳朴的眼神注视着我，我从那眼神中，体会到了父亲无私的爱。我的眼睛又湿了，赶紧转身，可眼泪还是掉了下来。
重新躺在卧铺上，回想着刚才那一幕，我问自己：你怎么可以嫌父亲呆板，不关心孩子呢？
啊，父亲的爱或许不如母亲那么温柔，可它的无私和淳厚，却是毫不逊色的。
《写触动心灵的人和事》作文评改教学实录
师：上次我们以《感动》为题写了一篇作文。我们同学在课堂上叙述感动过自己的事时，非常激动，很多同学流下了眼泪，我也很爱感动。但同学们写出文章却不能感动我，这是为什么呢？今天这节课我们分析其中的原因。
师：同学们先看看自己的作文，再看看老师的批语。
生：看自己的习作。
师：首先说说这次的作文的优点。(投影)
1．叙事清楚明白
2．叙议结合揭示主题
3．开头结尾点题扣题
4．多数同学文面工整
师：下面再说说这次作文的不足。比较下面两段文字，说说哪个好，并说明原因。(投影)
看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬那边的月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》)
我看见他走过铁道，到对面的小摊去买橘子，他过铁道很费一番力气。我看见他的背影，很是感动。
生：第一段好。第一段有服饰描写、肖像描写、行动描写等细节描写，把人物的形象的描写出来，好像“父亲”的形象就在读者的眼前，非常具体可感，容易打动读者。后一段只是简单的叙述，很干瘪，不丰满。
师：说得很好。朱自清用了生动的细节描写，把年迈父亲的为自己买橘子的过程生动再现出来，让人如临其境，如见其人。再议论抒情，容易感染读者。而后面的文字只有干瘪的叙述，没有形象感，可能作者当时很感动，但不能感动读者。
所以我们这次作文事感动人但文不感动人的原因大家就明白了。
一、叙述多描写少
二、缺少细节描写。(板书)
师：用细节描写的手法，修改下面语段(投影)
考卷发下来，我的语文超过了90分，我非常高兴。可有几个同学以为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺话。这些话对我刺激很大，更增加了我发奋学习的信心。
修改后交流。
生：成绩公布了。哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有认识我或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备迎接他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽。
“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰！
师：原文只用了干瘪的叙述，缺乏形象感。改文用了心理描写、语言描写等手法，把人物写得栩栩如生。
师：印发学生习作的一篇原文，让学生修改。
感 动
赵旭 高一(2)班
父亲也有母亲般的爱——我怎么才发现呢？
去年寒假，母亲临时因公事出差，原定回(河北)老家过年的一家三口，变成了我和父亲两个人了。父亲是个忠厚人，性格内向，少言寡语，所以我总认为他呆板，不如母亲知我疼我。唉，跟他出门没意思啊！
终于过了年，终于登上了回家的列车。不知是车票紧张还是父亲为了节约钱，他只买了一张卧铺，把我安顿好后，便一个人默默地去了他的硬座车厢。
开车时天色已经暗下来了。我感到无聊，便躺下睡觉。当一阵汽笛声把我吵醒时，已经是半夜了。翻个身，刚要再睡，看到父亲从远处走来，我不想和父亲说话，所以装睡。好像他给我盖好被子后，又站了一会儿，才悄悄地离开了。
我突然后悔：我为什么要这样做呢？
这时下铺有几个旅客小声地说起来：“这个做父亲的真好！一晚上不知来过几回了？”“哎!哪个做父亲的不爱自己的孩子？”“做孩子的可要对得起这样的父亲呀！”
我心头一动，有一种暖暖、热热的感觉。接着，平时父亲对我的种种关心照顾的一幕幕情景，在我发潮的眼中出现了。
我睡不着，不禁想去看看他，于是爬下床，走到硬座车厢。推开门，一股闷热的气味夹杂着刺人眼鼻的烟味扑面而来。我揉揉被熏湿的眼睛，挨座儿找去，在最后一排看见了我爸爸。只见他垂着头，缩在座位上，身上只盖着他的那件旧大衣。他这样睡会着凉的呀！该不该叫醒他呢？我犹豫着，他醒了。
“你怎么不睡？当心感冒！”说着，他站起来，把大衣披到我身上。我的眼睛又湿了，赶紧转身，可眼泪还是掉了下来。
重新躺在卧铺上，回想着刚才那一幕，我问自己：你怎么可以嫌父亲呆板，不关心孩子呢？
啊，父亲的爱或许不如母亲那么温柔，可它的无私和淳厚，却是毫不逊色的。
修改后交流。
生1：这篇文章给父亲给自己的买卧铺，自己坐硬座，晚上又多次看望自己，给自己盖被子的事，使自己非常感动。事件真实，感情动人。不足是，关键处的描写不够细，没能把当时的情景再现给读者。
生2：文章用前后对比的手法，欲扬先抑，表现父爱，很感人。
生3：文章有很多优点，是一篇好作文，但有些情节写的不够细。有个别地方不够真实。例如旅客的谈话的描写就是这样。
师：同学们说得都很好，下面看看老师的意见。(投影并解说)
感 动
赵旭 高一(2)班
父亲也有母亲般的爱——我怎么才发现呢？(开头简捷，径直入题)
去年寒假，母亲临时因公事出差，原定回(河北)老家过年的一家三口，变成了我和父亲两个人了。父亲是个忠厚人，性格内向，少言寡语，所以我总认为他呆板，不如母亲知我疼我。唉，跟他出门没意思啊！（欲扬先抑。语言率真，感情真实）
终于过了年，终于登上了回家的列车。(直接进入故事，没有罗嗦。两个“终于”应去掉，)不知是车票紧张还是父亲为了节约钱，他只买了一张卧铺，把我安顿好后，便一个人默默地去了他的硬座车厢。(为后文故事发展做铺垫，有前因后果)
开车时天色已经暗下来了。我感到无聊，便躺下睡觉。当一阵汽笛声把我吵醒时，已经是半夜了。翻个身，刚要再睡，看到父亲从远处走来，我不想和父亲说话，所以装睡。(这是孩子常有的心理，不是假话)好像他给我盖好被子后，又站了一会儿，才悄悄地离开了。(这里可做细致描写，抓住感人的动作细节)
我突然后悔：我为什么要这样做呢？(太真实了)
这时下铺有几个旅客小声地说起来：“这个做父亲的真好！一晚上不知来过几回了？”“哎!哪个做(做字可去掉)父亲的不爱自己的孩子？”“做孩子的可要对得起这样的父亲呀！”(侧面描写，用别人话唤起我感情的变化)(最后一句有点生硬)
我心头一动，有一种暖暖、热热的感觉。接着，平时父亲对我的种种关心照顾的一幕幕情景，在我发潮的眼中出现了。
我睡不着，不禁想去看看他，于是爬下床，走到硬座车厢。推开门，一股闷热的气味夹杂着刺人眼鼻的烟味扑面而来。(环境描写衬托父亲的伟大，对“我”爱)我揉揉被熏湿的眼睛，挨座儿找去，在最后一排看见了我爸爸。只见他垂着头，缩(这个动词用得好)在座位上，身上只盖着他的那件旧大衣。(这里可再写细些)他这样睡会着凉的呀！该不该叫醒他呢？我犹豫着，他醒了。
“你怎么不睡？当心感冒！”说着，他站起来，把大衣披到我身上。(这里可再写细些，当时的表情、动作、眼神什么样)我的眼睛又湿了，赶紧转身，可眼泪还是掉了下来。(心理描写很到位，和前面结合的好)
重新躺在卧铺上，回想着刚才那一幕，我问自己：你怎么可以嫌父亲呆板，不关心孩子呢？(父爱如山，厚重但不温柔，十几岁的孩子体会到难能可贵)(照应开头，结构严谨)
啊，父亲的爱或许不如母亲那么温柔，可它的无私和淳厚，却是毫不逊色的。(写出感悟，议论抒情深化主题)
总评：本文通过一件生活小事写父爱，赞美父爱的“无私和淳厚”，是对真实生活的感悟，感情真挚，感人至深。文章采用欲扬先抑的手法，通过正侧面描写、语言描写、心里描写和行动描写写人物，叙述议论抒情相结合，把人物的形象写的比较丰满，感情的抒发得也较到位。首尾照应，结构严谨。语言流畅，表达得体。
如果把重点部分抓住细节，多用笔墨，写深写透，就会更加感人。
师：缺乏细节描写是我们作文不能感动读者的主要原因，另外也可能议论抒情没能做到恰到好处，叙述抒情配合不好，也可能造成不能引起读者的感情共鸣。我们下次作文时要特别注意。
师：我们这次的作业是根据本节课的教师指出的问题修改本次作文并重新抄写是作文本上。
师：这是我们进入高中以来的第一次作文，我给大家几点建议：
1．建立自己的三年作文集。
2．把自己写的作文多修改，留有几篇经典之作。
3．扬长避短，发挥自己的优势。
4．可借鉴但不可抄袭别人文章。
总后记
这是作文的要求是“写触动心灵的人和事”，是新课改教材作文的第一单元的要求。写作辅导时，从学生的被感动的人或事出发，让学生先把它说出来，学生在说的过程中，既感动了自己，也感动了别人，这样多数学生有了把自己的感情经历写出来的强烈欲望，这是写好作文的基础。学生写作文时，不像以往那样犯愁，那样没有激情了，写作文比较主动了，作文交的也很齐。但学生有了这欲望，并不是说就能把作文写好。通过批改学生的作文我发现，学生再把感动过自己的事说出来时，非常激动，说出的事也很感人，有些同学甚至泣不成声，但把它写成作文，让人读后并不十分感动。这个问题，就是写法问题。通过学生作文我发现，学生作文不能感动读者的原因，一是缺乏描写，特别是细节描写，不能把读者带到作者所经历的情境中，不能让读者有同作者有感受；二是学生在议论抒情做得不好，没能做到议论抒情和叙事描写很好配合，煽情不够，不能让读者感情上产生共鸣。
针对学生作文存在的这两个问题，在作文讲评时，以一篇学生习作为例，让学生修改，然后把学生普遍的存在问题指出来，点面结合。学生明白了自己作文中存在的问题，回去修改自己的作文，修改后的文章，比较过去有了很大的进步，有些同学文章，细节描写很成功，议论抒情很到位，真正地感动读者，写出了一些经典文章。我让这些同学把这些精品文章，保存起来，而且每次作文都这样做，三年后形成为自己的优秀作文集。
总结起来，这次写作辅导很成功。首先是切入点好，以“情”动人，学生有强烈的把自己的被感动的事写出来的欲望。其次是学生在回忆亲情，描写亲情的过程中，重新体会了亲情，认识到了亲情的重要。三是学到了写情写事的方法，能成功的把感动过自己的人和事写出来并能感动读者，写出自己经典的文章。学生学到这类些方法，会触类旁通，从而学会写这一类的记叙文。
