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为高三学生创造有效的学习生态环境
一、以理解和宽容营造和谐温馨的师生关系,树立班主任的良好形象。
教育的许多问题根源于师生之间的关系,解决了这些问题,才能让学生安心学习,教师尽心施教。高中学生虽说比初中生更为成熟稳重,但其性格特点主要为不甘寂寞,喜好交际,渴望刺激和冒险,情感仍易于冲动,想法也较成年人容易偏激。大多数老师其实对孩子是怀着爱和关心的,但欠缺用一种恰当的交流风格来表达出他们的爱和关心,常体现出一种“我才是对的,你必须听我的”的高高在上的师道尊严,不能容许学生对自己有丝毫的反抗。或是偏爱好学生,忽略甚至歧视后进学生。而敏感的学生则往往会因为一句不经意的话语而对老师有成见,个别甚至会因此而对该老师任教的学科产生厌学情绪,成绩一落千丈。有些学生的自尊心是很强的,曾听说过有学生因为老师在忙得团团转的时候对他说了一句“你上课的时候怎么没听课,下课了又来问”,他从此再不向这位老师请教任何问题了;也曾听说过有位老师批评学生“你怎么尽跟这些落后的同学交朋友,自己也跟着落后了”,从此鄙弃老师的为人,认为老师对班中同学缺乏爱心。师生之间的情感是通过学习生活中的一件件小事累积而来的,为师者不可不慎独,谨防“祸从口出”,既使自己的形象受损,又对受教育者产生巨大的心灵冲击。
如果出现师生关系紧张,教师首先要从了解学生做起,改变单边思维模式,尝试从学生的角度思考问题,明白到学生是成长中的个体,有很多思考不成熟的地方。而教师自己虽说比学生有更多的话语权,也不一定就是全对的,要给学生独立思考和质疑的权利和一定的自主空间。记得在高考前一段时间,我因生病请假了几天,上班后发现部分学生在学习方面放松了,认为自己复习了这么久,学得差不多了,学习时间明显减少,这是一个非常危险的信号。这一段时间年级提供给班级选择的文体活动都比较多,有些同学心思散漫,向我提出利用当天的自习课安排集体唱歌娱乐活动,我基于他们的表现一口拒绝了。当时有部分同学情绪很大,有位性格泼辣的女生还当场破口大骂。当我听到这个消息时,第一反应是十分生气。但当我冷静下来,我知道不能向学生发火,因为这样做无济于事,处理不好反会影响备考情绪。另外,我也反思自己的出发点虽好,却过于独断,是否抓得过于严格,会否欲速而不达?于是,我想办法将活动调整到周末,让班干部告诉学生在周末放假前才进行放松活动的理由,并找来那位女生,恳切地告诉她我这样做的原因。我及时说出了
自己的看法,同学们理解了班主任反对的理由,而且我也做出了更为合理的安排,既没有耽误考试,也让他们得到了充分的放松,师生之间就这样达到了有效沟通。由此,我明白到,真正的沟通绝不是一种单方的意图,而是教育者发出的信息被受教育者真正地接受。关键时候,作为教育者一定要学会控制自己的情绪,不可过于呵责,而应该在对自己有成见的学生面前表现出理解和宽容的一面,表现出自我约束自我控制的风度,虚怀若谷,心中能容得下每一位学生,容得下学生对自己的批评和指责,如春风化雨般去感化学生,赢得学生对自己最终的认同。
二、以冷静和旁观的姿态处理学生之间的矛盾和纠纷,建设团结的班集体。
首先,是强化和谐氛围,让学生学会去解决问题而不是制造问题。面对学生之间的纠纷和种种心理问题,教师应展现帮助的态度,并给予有益的帮助,而不要为学生去判断孰是孰非,以免造成彼此不服气。班中的新疆学生因为远离家人,长期生活在一个相对封闭的环境之中,视野不够广阔,彼此之间难免会较本地生宿舍更多一点摩擦。其中有一个女生宿舍的个别同学,自高二以来就有一些争执,进入高三以来,随着学习压力的增加,小纠纷也就升级了,一些生活小事也成了引发矛盾的导火索,甚至有一位女生提出了调换宿舍的要求,要求老师为她主持公道。这时如果我采取各打五十大板的态度,问题可能暂时平息下来,却不能得到根本解决,倘若矛盾在高考前爆发,后果就很严重了。我吸取了高二时因为学生向老师争宠而引发矛盾的教训,没有过度介入事件之中,不置褒贬,而是承认双方学生的感受,分别要求她们学会忍耐,不要反击对手,避免公开争论,减少摩擦和挑衅;最后,找到她们都信任的学生干部,让她们坐到一起,互相交换意见,提出解决问题的方案。我还找到了她们彼此的朋友介入劝解,事情很快就平息了。在事件中,当事人学会了自我克制,宽容和谅解他人,处理事件的班干锻炼了调解矛盾的能力,而班主任也相对比较轻松地置身事外,静观其变,避免了泥足深陷,影响正常的管理工作和备课计划。
其次,是恰当点拨,让学生学会换位思考,真诚做人。宿舍生活中,有因为同学打鼾导致失眠而苦恼的,有因为性格孤僻而受到孤立的,有因为言语冲突而闷闷不乐的……班级学习中,有因为别人成绩突飞猛进而嫉妒不已的,有因为好友不肯为自己讲解习题而火冒三丈的,有因为他人咳嗽影响自己而引起口角的……凡此种种,不一而足。这些都是些小事,但小事处理不好,年轻人血气方刚,睚眦必报,便会成为大事。而班主任不是消防队员,不可能事事都介入,这时教师平日的引导和同学之间的舆论所起的作用就相当大了。我提出了一个处理问题的总原则,就是要求所有同学在处理问题时,都要用换位思考的方式,在纸上写下自己的看法和感受,再以对方可能有的思维方式写下他对自己的看法和可能有的感受,仔细斟酌然后再采取行动,不要以为自己都做对了,别人都是错的,采取行动时想想这样做的后果,多点反省自己愿不愿意别人这样对待自己。平时相处时,学会使用接纳性的语言,如“我有些地方做得也不好”、“我相信你能够……”、“让我们好好谈一谈”之类,尽量不使用主观性、拒绝性的语言如“你错了”、“我不会相信”、“你到底想干什么”之类。
此外,还要培养能为班主任排忧解难的班干部队伍。我恳切地提出班干部和朋友对于身边同学的纠纷不可视而不见,而要积极参与调解,帮助他们纠正认识上的偏差,必要的时候可求助老师。高三一年,由于教师的多次教育和学生之间的自我教育,我们班成为一个有凝聚力的团结向上的班集体,在这样的班集体里,每位学生都得到了成长,新疆女生相安无事,毕业时全都相拥落泪,依依不舍,本地同学和新疆同学之间更是执手相送,难分难舍。彼此帮助,自我约束,给自己,也为他人留下了一段美好的共处时光。
三、以自主管理和集体活动让学生找到班级归属感,化解压力,充分备考。
高三学生心理压力较大,抑郁、焦虑的躯体化症状均高于高一、高二学生,过长的学习时间、沉重的心理压力,使他们为自己能否考上理想的大学而烦躁、担忧、沮丧、消沉,个别同学甚至会因为不能很好地控制自己的情绪而严重损害心理健康。这个时候,班级的勤奋向上的学习风气,宿舍的放松的生活环境对他们来说至关重要,健康的成长来自他们对自身所处世界的信任和参与。所以,高三以来,我尝试着为全体同学营造一个刻苦备战高考的学习氛围,与此同时,让学生对业余时间进行自主管理,并利用班会课、体育锻炼等集体活动转移他们对自身学习状况的关注,学会放松和调整身心状态。
备战高考,我们班是最早进入状态的班级之一。我充分利用了学生刚进入高三的最佳激励时机,请来了上届能说会道的师兄师姐为大家传经送宝。上届考上一本的马媛媛同学将自己的高三经历娓娓道来,极富感染力,充分调动了同学们的积极性,一节课的班会课上成了两节,同学们纷纷提出对高三学习生活的疑问,咨询学习方法,马媛媛同学同学则来者不拒,有问必答,为我们班开始高三学习生活打响了第一炮。此外,我和班干部们每天利用板报和标语进行宣传,定期更新关于高三的励志文章和学习经验介绍,每周利用班会进行思想动员,安排学生对高三进行自我设计,到月末分组讨论,班经交流学习策略和心得体会,对自我的学习状况进行总结反思。班中定期评选学习之星,树立勤学榜样,并让这些同学现身说法,谈理想,谈志向,谈感受,最终带出了浓郁的学习氛围,让同学们的学习热情始终高涨。
但只谈学习的高三,必然是枯燥乏味,缺乏长久的战斗力的。作为班主任,千万不可忽视体育及其它课外活动,如校动会、球赛、文化艺术节等,应及时制定一个合适的实施计划,它不仅有利于促进学生的全面发展,对学习目标的实现也极为有利。体育及课外活动中学生表现出的积极进取、坚韧不拔的精神在学习中同样需要。我们班在班际拔河赛中实现了最初看来不可能实现的目标,横扫文科班,冲击理科强班,全体同学由此热血沸腾,空前的团结,表现在学习中则为加倍的自信和投入。尤其是一些成绩落后的同学,在一次次参赛获取的胜利中受到了启迪,学习更为自觉和刻苦,成绩也随之突破学习瓶颈,而成绩提升了,学习劲头也更大了,竟因此进入良性循环阶段。我放手将班会课交给班干部,让他们自己设计一些有益的班级小竞赛,游戏活动,让全体同学充分参与,并给予一定的物质和精神奖励。这样的活动,班主任和班干部如果能及时总结提炼,对表现突出的同学和有需要提振士气的同学加以表扬,并指出这些精神在学习中的重要性,号召学生把这种精神迁移到学习中,一定会收到很好的效果。需要注意的是,在这样的活动中,班主任要留心观察每位同学的表现,提示主持活动的班干部要让性格孤僻和自卑的同学都有参与的机会,并帮助他们发挥自己的实力,展示自己的特长,让每一位同学都能够在班集体中找到自己的座标。
一个班级就是一个小社会,自然界讲究生态平衡,班集体也自有其相对稳定的学习生态环境。高三班主任的责任就是为学生创造有效的学习生态环境,让学生在其间既能够养精蓄锐,休养生息,又能够锐意进取,冲关折桂。担任高三班主任的这一年,有很多失败的教训,也有不少成功的实践。“经验 反思=教师的成长”,这一年启迪我作为一名光荣的人民教师,要有爱心、责任心、宽容心和大智慧,精心呵护学生的成长,细心为学生的成功铺路,用心激扬学生的青春意气,为学生获取最终的胜利果实竭尽心智。为此,我将继续努力。
七星客 谭庆娟老师
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