尽管卢梭的自然教育原理提出较早，但其主张的教育观，顺其自然、因材施教等对我国现代教育仍然有着较多的启示。
尊重人成长规律的教育，实施自由教育
在教学过程中，教师必须全面、客观地分析学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，尊重他们的个体差异，尊重他们的成长规律，学会换位思考，多站在他们的角度去了解他们的所思所想，提供适合他们的教育，根据他们所处的成长阶段，进行针对性的教育。在青少年教育过程中，教师不要用成人的眼光去看待他们，灌输过多成人世界的价值观念，会使他们陷入困境，形成错误的价值观，甚至引起早熟。就我国而言，中学阶段便是卢梭眼中的青少年时期，这个时期的孩子更应该多参加一些体育活动，有利于他们的全面发展，但很多父母过分重视社会的需要，没有从孩子自身各方面情况出发，盲目跟随潮流，让孩子过早学习画画、音乐等，过多占用孩子的空闲时间，误认为孩子参加体育运动便是贪玩，大大缩短孩子运动的时间，导致孩子体质不断下降，严重影响他们的全面发展。也就是说，在现代教学过程中，教师、家长都必须尊重自然进程，要循序渐进地施教。在卢梭眼中，违背自然规律以及人发展的自然进程的教育都应该被批评，尤其是盲目的超前教育。学校教育者也必须借鉴卢梭主张按照自然发展规律、人的身心发展水平等自然实施教育，尊重各阶段学生身心发展的客观规律、各方面特点等进行施教，一定不要进行超前教育、无序教育，要根据班级学生各方面能力，分层次安排学习任务，确保班级中不同层次的学生都能有所进步，逐渐提高他们各方面的能力。
深化素质教育，培养学生爱好学问的兴趣
就我国而言，素质教育的口号很早就提出来了，也取得了一些成果，但还需要进一步深化。对于健全的人来说，健康的体魄、扎实的理论知识、卓越的能力都是其必须具备的，正确的“三观”也是必不可少的，这也是卢梭自然教育原理所强调的。学校必须以学生为切入点，开展有利于他们全面发展的各类课程，不断增强他们的素质，注重素质教育，注重理论与实践的有机融合，多为学生提供一些教学实践机会，在实践中培养他们独立生活、分析与解决问题等能力，帮助他们养成良好的学习与劳动习惯，培养他们更多优秀的品质，促进他们“德、智、体、美、劳”全面发展，这也是素质教育的核心所在。此外，在《爱弥儿》一书中，卢梭谈到在教学中，培养学生爱好学问的兴趣才是关键所在，并不是一味地教他们各种学问，也就是说授之以鱼不如授之以渔，这是良好教育中必须遵循的基本原则之一。在课堂教学中，教师在向学生传授知识的同时，应更好地积极引导他们，提高他们的自主学习能力，培养他们对学习的兴趣，这也是当下社会的客观要求。
坚持“以生为主”，显现学生的主权地位
顺应人的天性发展是卢梭自然教育的基础性指导思想，人便是自然的主体，主体性便是人的本能，应注重学生的自主发展。在现代教育过程中，教师要注意师生角色的转换，要把课堂还给学生，充分体现学生在整个教学中的核心地位，教师只需要扮演好协作者、组织者、引导者等角色，要平等对待班级中每名学生，为他们营造一种“和谐、民主”的课堂氛围，增加师生、生生间互动，构建良好的师生关系，更好地了解班级中每名学生，贴近他们的生活实际，合理安排教学内容，优化课堂教学方法，构建高效课堂，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。在新课程背景下，学校教育者要借鉴卢梭的教育思想，坚持“以生为主”的原则，树立全新的教育教学观念，要充分体现学生的主体地位，从不同角度入手提高学生学习的积极性、主动性，促使他们主动参与到课堂教学中，处于主动学习状态，积极思考，敢于大胆发问，全身心投入到学习中，在实践中不断探索适合自己的学习方法，提高学习效率。在教育教学中，教师、父母都不要过分“干涉、指令、强迫”学生，要多角度、多层次地鼓励他们，帮助他们树立学习的自信心，敢想、敢做，通过自身的能力去解决遇到的问题，而不是一味地依赖教师、父母，要不断挖掘他们各方面的才能，更好地学习文化知识。
徐孝国摄
（《黑龙江教育学院学报》 2017年第1期 徐立娟 文）
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