《语文课程标准》指出，语文课要加强朗读训练，要让学生在读中感悟，在读中积累。朗读是语文的教学的重头戏，是课堂教学的主旋律，是训练学生语感的主要途径。同时，朗读对于阅读教学至关重要，如果能够正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确 领会作者的意图是大有益处的。指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。
2016年8月26日“李雅萍名师工作室”组织勐卯小学第一校区、第二校区、第三校区的教师汇聚勐卯小学，进行了课堂朗读教学的培训。
李丹老师就《小学语文教学大纲（试用修订版）》曾明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”对老师们进行了一、激活文字，二、对象感，三、学会控制，四、音乐的魅力，五、看经典语言类节目，五方面对老师们进行了精彩的培训。使无声的书面语言变成 有声有色的口头语言的过程中，需要眼、口、耳、脑等多种感官并用。指导既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。
《学奕》、《匆匆》、《再别康桥》三篇不同文体的文章，蔡老师进行专业、精彩的培训，使老师们在不断练习的基础上正确掌握正确的读法。
方老师针对范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力方面，对教师们进行了范读的培训和指导。 叶圣陶曾指出：“教师的范读可以把文章的神情理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。” 由于小学生的模仿性强，所以教 师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。 教师的范读不宜做作，不能故意拿腔拿调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。 例如，方老师在教《清平乐 村居》中，因为这是一首词，学生一时间无法把握朗诵时的感情，于是我利用一段恬静优美的古筝音乐创设情境，同时老师再配上声情并茂的朗诵，让学生有了一个整体的认识，再慢慢地揣摩，化为己用。 此外，也并不是老师读的才称之为标准的范读，教师可以加大优生的合理资源利用，让班里读得最好的同学起模范作用，通过他们的范读，从而激发学生的积极性和进取心。
滕老师针对教授技巧，提高学生朗读的水平，加强学生的朗读训练，提高学生的朗读水平的重要方面教给教师一些朗读技巧。培养学生的朗读技巧要从停顿、重音、快慢、升降四个方面来训练。 “读书百遍，其义自见”，指导学生有感情地朗读课文，不仅是方法的指导，更重要的是帮助学生在读中不断加深理解，辅以教者的示范、指点，学生的多读多练，学生读的时候就能真挚自然，就会更好地运用朗读技巧，读出感情。所以我们在指导学生朗读的这条路上，还需要我们不断努力，不断向前迈进！
