学校就是一个小社会，学生们除了学习，还要进行社交，而这个社交，交往的对象不仅仅局限于同班同学，我们可以尝试通过设计，让学生们在不同空间形式中产生不同类型的社交，例如走班制教室里的跨班级交往、宿舍门厅空间的混龄交往、社团活动中志趣相投的伙伴之间的交往等等。
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走班制教室里的跨班级交往
大学里的选修课你一定不陌生，来自不同专业不同年级的学生会共同选择自己喜欢的某门课程，坐在同一个教室里进行学习。由此，在学习知识的同时也扩大了每个学生的社交圈，让学生与学生之间有了跨专业、跨年级的交流。
大学的选修课会开在类似的大教室里，以容纳较多的学生
根据学校的课程设置，我们给华师大宁波艺术实验学校设计了一系列的走班教室，区别于交往对象仅局限于同班同学的合班教室，在走班教室里，孩子们可以认识其他班的同学。
华师大宁波艺术实验学校中学部社会教室
譬如，在以上的社会教室里，七年级A班的某个学生，可以和七年级B班的同学，进行小组协作讨论，从而产生跨班级的交流。
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宿舍门厅空间的混龄交往
门厅、中庭等一些公共空间，也是易发生人际交往的场所，而发生在这里的社交，可以突破年龄、班级等的更多限制。
美国华盛顿州巴鲁高中的大厅，宽敞的公共空间促进了学生间的混龄交往，而色彩鲜艳的座椅和光线充沛的环境，有助于学生在课后开展愉快的交流。
美国巴鲁高中的大厅
成都西川汇锦都学校的宿舍门厅，我们根据男女生的偏好，分别设计了以蓝色和粉色调为主的大厅空间，在如此温馨的休憩地，高年级与低年级同学可以敞开心扉交谈，即发生混龄交往。
西川汇锦都学校女生宿舍门厅
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社团活动中的同道伙伴交往
社团活动是校园生活不可缺少的一部分，丰富的社团活动可以培养学生的兴趣爱好，发展技能特长，同时，在开展社团活动的过程中，孩子们又可以结交许多伙伴，这种由相投的志趣产生的情谊也往往更为纯粹与坚固。
美国某高中的科技社团与陶艺社团，学生们积极交流，同道伙伴之间的交往自然而然地发生。
科技社团与陶艺社团志趣相投的学生们在讨论问题
我们给海南澄迈实验中学的教学楼庭院设计了长条形座椅，配合象棋棋盘给喜欢棋艺的同学提供了切磋交流的场地。研究表明，长桌椅能够带来更多样化的社交活动，孩子们可以在这里提出疑问、交换想法，进行更密切、放松的对话。
澄迈实验中学户外社团活动空间
如此看来，学校里的社交完全可以打破单一的同班同学之间交往的模式。空间引发行为，多元的空间设计让学生们的社交模式有了更多的选择，而社交能力，也是培养二十一世纪人才所必须具备的能力。从小处做起，让空间环境的设置激发孩子们去主动交往，从而逐步发展综合社交能力。
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