图画书在国内受到重视是近十多年来的事情。许多幼儿教师小时候没有阅读图画书的经验，对图画书的认识相当有限。即使有些教师有过与自己的孩子共读图画书的经验，或者因为工作的需要接触过一些有关图画书阅读的讲座，但对图画书的理解可能还是不够全面和系统的。而且，早期阅读指导策略也应该建立在对图画书内容理解的基础上。因此，幼儿教师通过读本分析来提高自身对图画书的认识，这是需要也是必要的手段。
读本分析的步骤
拿到一本图画书，建议老师首先只为自己阅读，提升自身阅读图画书的素养。不管你是习惯先看文字或先看图，或者是一边读着文字一边对照着图画，总之，以轻松没有负担的阅读方式来形成对该本书的第一印象，看看自己从书中读到了什么，是否喜欢这本书，是否被它打动，和曾经读过的图画书有什么相同或不同的地方等等。当我们有机会接触图画书时，千万别放弃做一个享受阅读乐趣的读者。
第二步是从幼儿的角度来阅读该本图画书，探索读本的教育内涵。模仿不识字或识字不多的幼儿“读图”是重要且必须的步骤。在读图的过程中揣摩幼儿可能看到什么关键的画面，可能发现什么重要的细节，会不会有什么看不懂的画面。还有页与页之间的图画间隙，幼儿可能会借助什么样的既有经验或想象力来联系、填补。另外，图画书是要拿来读给孩子听的，建议老师要摒除成人默读的习惯，将书上的文字念出来，并仔细聆听自己的声音。借声音的效果来检视该本图画书是否具备打动幼儿的潜力。
最后要从教学的角度反复阅读该本图画书，以便确定教学目标、活动形式和指导策略。先深入挖掘一本图画书图画、文字和文图结合的所有细节，将图画书的价值极大化。接着要根据幼儿的既有经验和对该书的先备知识来筛选该本书能提供的学习与发展核心经验和幼儿可能感知到的主题或内涵。
除了通过以上三个步骤反复阅读该本图画书之外，幼儿教师最好也能设法搜集该书的作者、画者、书评等相关资料，进行批判性的阅读，来拓展自己对该书的认识，提升对图画书的鉴赏力。
读本分析的重点
图画书是图画和文字的结合体，既承载了创作者的思想和意图，又蕴含了能提供幼儿的阅读核心经验。本书在后续的章节将深入介绍各类型图画书读本分析的重点，在此只就教师在制定图画书早期阅读教学目标和教学策略时，如何分析读本做概略提醒。
文 本
一般来说，幼儿是通过听觉接收文本信息。因此教师在做文本分析时，首先应通读文本，仔细揣摩幼儿从听觉的管道如何理解或感受文本的内容和意义，作为自己朗读时音调高低、语速快慢、情感收放的参考。其次，要分析语句和修辞手法如何影响孩子对读本的理解和感受，以决定孩子当前需重点学习使用的语句。最后，再分析哪些词汇是有助于理解或感受图画书内容的关键词汇，哪些词汇是幼儿理解有困难的陌生词汇。文本分析的结果不应成为教学的唯一依据，而是要配合图画分析来决定孩子能否通过图画或前后文自行理解这些词汇，还是需要另外用口语或其他辅助材料来补充说明，以帮助幼儿理解。
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图 画
图画是幼儿视觉阅读的主体，教师应根据幼儿的既有经验和先备知识来猜测幼儿对图画可能的反应。有些画面提供理解或感受图画书内容的关键信息，教师要在共读过程中通过提问或讨论来关注幼儿是否接受到这些信息。
至于分析图画的美术元素（如媒材、颜色、线条、形状、构图）和整体风格的目的，不是要帮幼儿解析图画，而是要提高教师自身对图画的鉴赏能力，并对图画可以带给幼儿的认知经验和美感经验了然于胸。当然，对于美术元素的分析，教师也可以在课堂上提供相关的媒材让幼儿随着画者体验使用不同媒材玩色彩、线条、造型的经验。
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图 文 关 系
我们了解优秀图画书最大的特色就在于图画和文字的紧密配合。文字无法表达的，由图画来补充。而图画也不会对讲得很清楚的文字做过多的描绘。因此，要了解图画书的内容、想象或主题必定要分析其图文关系。只有了解了图文关系，我们才能揣摩出和幼儿共读图画书时，他们在阅读什么，能理解什么，会感受什么。
教师们大都了解读本分析的目的主要是帮助我们决定要教什么、怎么教。其实，读本分析也可以提醒我们不要教什么。
以上内容选自《图画书教学之路》
丛书书名：图画书类型与阅读指导
丛书主编：温碧珠 侯宇岚
出版：南京师范大学出版社
出品：江苏宁谊文化实业有限公司
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