近年来中国课堂问题很多，学生上课不听讲、逃课现象屡见不鲜，教师教学负担重、效果差，压力巨大。在网络和新媒体的冲击下，传统讲授式课堂更显枯燥乏味，课堂改革呼声不断。复旦大学教师教学发展中心特聘研究员、心理系博导张学新教授融合讲授式课堂与讨论式课堂的优点，提出“对分课堂”新思路，对传统课堂教学进行根本性变革。
2014年春，张学新在心理系本科二年级《心理实验设计与研究方法》课首次尝试对分课堂，同一学期，上海理工大学何玲将该模式应用于研究生一年级公共英语口语课上，均获得良好效果。2014年9月1日起，对分课堂开始推广，迅速受到众多教师的广泛认可：两学期推广获全国数百位不同科目教师采用（包括中小学教师），覆盖学生数万多人，应邀举行70多场专题讲座。对分课堂教师QQ群已有1900名成员。2014年10月，对分课堂论文发表在《复旦教育论坛》，2015年1月《人大复印资料》全文转载。
截止2016年元旦，各地教师以对分课堂为题共获120余项课改立项，包括4项省级课题；多个高校全校推广；2015年8月, 复旦大学、教育部易班学院与田家炳基金会召开对分课堂全国教学创新研讨会；10月，对分课堂被纳入上海市新教师培训项目；11月，对分进入甘肃中小学“国培”计划，教育部高校教师网培中心举行对分讲座，向全国1500位教师在线直播；12月，岭南师范、易班学院与田家炳基金会举办对分课堂华南地区研讨会，近千名教师参与。
出人意料的是，源自高校的对分课堂，传到中小学，引发了更为强烈的反响。从2015年9月开始，对分课堂在中小学特别是高中迅速积累案例，得到很多包括校长和特级教师在内的一线教师的认可。
对分课堂把一半课堂时间分配给教师讲授，一半分配给学生讨论，师生“对分”课堂，更重要的是采用“隔堂讨论”，本堂课讨论上堂课讲授的内容，学生有备而来，讨论效果好，课堂气氛热烈，学习积极性和主动性显著提升。对分课堂简明、实用，门槛低，可操作性强，短期可能看到显著效果。欢迎尝试，体验活泼生动的课堂，教师轻松、学生积极！
请浏览www.duifen.org，加入对分课堂教学研讨乙群QQ群号 116770824 获得更多资料。
“隔堂讨论”，是对分课堂与传统讨论式课堂的根本不同，是对分课堂基于心理学原理的关键创新
视频：2015年8月21日对分课堂全国研讨会大会报告
http://k.yiban.cn/index.php?c=course&a=detail&h=1705
论文：2014年10月《复旦教育论坛》（2015年1月人大复印资料转载）
www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-GWZX201405002.htm
案例：2014年12月复旦大学教务处、教师教学发展中心《教与学》内刊
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