【成人硬笔书法教学中的几个重要环节／马群鸣】

在硬笔书法教学中，往往面对两种不同的群体，即少儿与成年人。从生理和心理基础的角度出发，对这两种群体的人应采取完全不同的教学方法，才能取得较好的教学效果，即应该因材施教，有的放矢的进行针对性的教学。本文试从成人的角度谈谈自己在硬笔书法教学工作中的一些心得体会。

一、成人硬笔书法的教学应注重理论教学这一重要环节

这个问题的提出主要是针对当前一些报刊杂志的广告而言。我们经常在广告上看到“三十天人门，六十天练一手好字，九十天成书法家…”等等极具诱惑性的招生启事，这种急功近利的误导，往往使学书者养成急躁求速心理，使书法教学陷人迷惘。我认为，在成人硬笔书法教学中，应根据成人的生理、心理条件，实事求是地、客观地选择适合成人学习书法的方法，从而使成人硬笔书法的学习进人良性循环。在成人硬笔书法教学中，由于成人特殊的生理条件和心理水平，决定了其理解力、观察力和综合能力较之少儿要相对更强。如果我们在教学中不加区别对待，照样按常规读字、描红、照写、背写等教学环节或手段，必然会使成人硬笔书法教学手段显得死板，苍白无力。

笔者以为，教学中应根据成人的特点施之以相符合的教学内容与方法，尤其应重视理论教学，加强理论教学。这是因为：理论虽是从实践中来，但还需回到实践中去。理论对实践有指导作用，能帮助实践者明方向、理清思路，用理性去指导实践，从而减少实践者在实践中的盲目性和随意性，使之自觉地少走弯路、错路，达到事半功倍的效果。

理论教学的内容应包括中国书法概论。即应了解书法的定义，研究对象、手段；书法艺术与其它艺术的异同和关系；书法中的哲学原理、美学原理；心理学、德育及其它相通领域与书法的关系等内容。

二、中国书法简史：包括字的形成与发展、汉字的演变过程、汉字的特点与字型、书法史中较著名的书家及名帖等。

三、书写规律、含用笔法、运笔法、基本笔画的特点与书写方法及偏旁部首，间架结构、章法等布局最基本的内容。在这些理论中，一、二部份可在实践教学前按排讲习，第三部份可在教学实践中边讲授边实践，使理论与实践紧密结合，这样既可避兔理论的枯燥又可避免盲目实践的弊病。

通过理论的学习，能使学员对中国书法概况有一个粗略的了解，从而从宏观上把握书法史的全貌，知晓中国书法艺术的宏大，进而从情感上、心理上坚定学习书法的信心，为进一步提高、深化理论和素质修养，克服学书中的困难打下坚实的基础。

二、实践是成人学书法教学中的又一重要环节

只知理论不实践如同学游泳不下水，这是永远也学不会的。在成人硬笔书法教学中，重视实践有其特殊性。从少儿学书与成人学书比较，少儿在理论学习上不如成人，但在实践上则略胜一等，这是因为一方面少儿慕仿力相对较强，同时少儿如同一张白纸，没有太多的陈规陋习，一开始就可以进人规范的训练。而成人学书则不同一方面要学习掌握新东西，一方面又要改正以往的坏毛病和旧习惯，这就给成人学书带来了一定困难。小到点一画，大到间架结构，皆需花很大气力才能纠正。

学书中改正旧习惯越彻底，越符合规范写字，其进步也就越快。因此，在硬笔书法的实践教学中，教师应该从汉字最基本的笔画入手，讲规矩，讲角度，讲搭配，讲轻重缓急，分析病笔、病因，在对比中发现问题，在比较中找出毛病。所以，从用笔到运笔，从基本笔画到间架结构、从偏旁部首到章法，一定要认认真真、一丝不荷地认真训练。

通过理论与实践的有机结合，教师还应在众多学员中找出共性的东西进行讲评，找出个性的东西个另辅导，用启发式教学方法对学生进行教育，可以通过互相检查作业互相讨论和教师当裁判等方法互帮互学，通过多种方式使教学达到预期的目的。

另外，还应告诉学生滴水穿石的道理，并在布置作业的过程中注意每天应达到一定的量，在量的基础上注重质，在练习中再作比较，切忌一暴十塞或朝秦暮楚。另外，在教学学时的安排上也应考虑到此特点，有意识的拉长实践时间，使之在有的放矢的基础上达到水到渠成。

三、书法教学之外的教学，是成人硬笔书法教学中的又一重要环节

书法教学，表面看是写字教学，实际上从其内容讲内涵很广。它包括了美学、心理学、哲学、音乐、体育及其它内容，即所谓“字外功”。

陆游说学诗功夫在诗外，学书的功夫也在书外，如果不懂美学，必然不知什么是美丑；不懂哲学，也就不知学书中字的大小、疏密、刚柔屈伸、开合、面背、偏正、连断、方圆、藏露的矛盾变化；不知音乐，也就不知节奏与旋律；不知心理，也必然不知性情、气质、道徳修养等等。如柳公权笔谏“心正则笔正”，黄庭坚说“学书须要胸中有道义，又广之以圣哲之书，书乃可贵”。可见“书外功”“字外功”的重要性。

在成人书法教学中，教师应因势利导，注意培养学生的其它方面的修养，尤其应注意培养高尚的道德品质与性格、脾气、修养。

“动之以情、晓之以理”，因材施教，有的放矢，注意培养学生的整体素质，使书法教学登上一个更高的台阶，从而真正体现书法艺术教育的真谛。