小学课堂教学语言的艺术

语言是教师进行教书育人的基本工具。人们常说：“言传身教。”言传是第一位的。尽管教育手段和途径丰富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。

教学语言口语化。课堂教学语言是老师和学生之间的口耳传授，口口对话，所以语言一定要口语化。口语化语言是在课堂教学过程中，教师针对具体的教授对象、根据备课时的准备，将书面语言口语化并实际运用的过程。口头教学语言是教师课堂教学的重要工具，使学生真正感到这是师生面对面的交流，同时产生“如沐春风”的感觉，这样的口语化的语言，能够拉近师生之间的距离，只有被学生接受和喜欢。教师才能在课堂上轻松驾驭学生的情绪，才能把知识顺利地传授给他们。这样才可以使教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，能加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。口语化语言是相对于书面语言而言的，它不仅有声有义，还有语言轻重、语调的高低、语速的快慢及丰富多变的特点，这样的语言生动活泼，绘声绘色，富有极强的表现力，能有效地起到传递信息的作用，有助于学生对知识的理解。

教学语言儿童化。好玩、好趣、好问、好动，这都是儿童的特点，我们要有一颗童心，一颗了解儿童的童心，我们的语言一定要有趣味性，一定要好玩，能吸引孩子，能激发孩子思维的火花。这就要求教师的言语表达与儿童的实际水平相适应。心理学研究表明，儿童之间存在一种共识效应，认知结构相似的儿童间的言语容易被彼此接受。所以，教师若以成人交际的言语方式与儿童交际，就难以让学生接受。因此，教师言语表达务必多用儿童爱用的词，遵从儿童的语言习惯，以儿童能接受为前提。当然，这种与儿童言语一致，并不是一味地迁就儿童的言语水平，而是一种走在儿童前面的相关表达，是用生动的语音、词语、表情、动作来适应学生天真、好奇、好问、好动、好胜、好变等特点，以求得在既活泼有趣逼真，又浅显易懂、深入浅出的言语表达中，使学生有“身临其境”、“如闻其声”的感觉，从而使学生的思维活动保持活跃状态。通过幽默风趣的语气、笔调和姿态使这些内容富有浓郁的儿童情趣，并借助这种言语氛围暗示学生的思路方向，引导学生通过接触各种问题的新奇变化去寻找问题的因果关系，启发学生自己去发现真理、认识各种事实或现象间的关系，使他们不断地在未知领域里有所发现，从而受到身心的启迪。

教学语言激励化。语言作为一种感人的力量，它真正的美是离不开言辞的热情，诚恳和富于激励性的。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，从而深深打动学生的心，使学生受到感染，让学生产生强烈的共鸣。教师语言的感情色彩来源于教师科学的世界观、人生观，对文化科学知识的强烈渴求。来源于教师对教育事业的无限热爱，以及对学生的赤诚之爱。在课堂上，我们要善于运用激励性的语言去表扬学生，去认可学生。

教学语言幽默化。前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”这话并不过分。在我们的教育教学中，几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的教师，而不欢迎语言寡淡无味，表情呆板冷漠的教师。教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识。具有幽默感的儿童，心胸开阔，思维活跃，思路敏捷，富有摆脱窘境、克服困难的勇气和信心。许多发达国家甚至鼓励孩子说些有趣的俏皮话。他们认为：教师和家长用微笑和闪烁智慧的目光看待人生，用幽默诙谐的语言解释生活的现象，正是对儿童幽默感的潜移默化的感染和熏陶，这是很有道理的。

教学语言规范化。要求教师要发音要标准，吐字清楚，讲好普通话，使人听起来条理清晰、层次分明。语言要科学，力求教师语言精炼、干净利落、不说废话、不带语病、言简意赅、恰到好处，用最简炼的语言，表现最丰富的内容。同时教学语言必须具有启发性。即是说，教师的教育、教学不是一种单向的简单传授和灌输，而是通过富有启迪、暗示、点拨、引导性的教学语言，激发学生的学习兴趣和积极性，从而产生内在的自我学习要求与愿望，焕发学习的主观能动性。教学语言的启发性，还要求通过特定的教学方法和语言表达形式，把教师的教学主导作用和学生学习的主观能动性结合起来，重在启发学生的积极思考。对那些可以自然地顺理成章得出的结论，教师可以通过巧妙的提问、活泼的讨论，让学生用自己的头脑去思考，用自己的语言来归纳表述；对那些较为复杂的深层次问题、教师可以设计层层“阶梯”，通过丰富生动的课堂双边活动或实践活动，引导学生步步入深。教师的每一堂课，都应当是教学方法、语言艺术的创造与提高。要让自己的教学语言具有一种磁力作用，把学生全身全地吸引到课堂教学的意境中来，通过一个又一个悬念，将学生引入“困而学之”和“欲罢不能”的境地，从而训练、培养学生的思维能力和实践能力。启发式的教学语言，不仅涉及到教师语言的基本功，而且也是教学艺术和组织教学能力的综合体现。教师讲课语言的启发性，即在用语上要处处着眼于充分调动学生思维的积极性，引导他们积极开动脑筋，独立地去获取知识。

结束语：教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发学生爱学习的基本手段。课堂教学语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的情感色彩不同，或喜或悲，或爱或恨，或抑扬或低沉等，这需要教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。教师的语言是比投影仪、录像机、电脑等硬件更重要的软件。因此，作为语文教师一定要提高自身的语文修养，让生动优美的教学语言，让学生喜闻乐见的教学语言成为语文教学中超越时代具有永恒价值的语文课堂教学中教师的语言艺术，语言是一门艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。作为老师一定要提高自身的语言修养，让生动优美的教学语言成为教学中超越时代，具有永恒价值的教学艺术。