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关于新理念下的常规教学
( 论文专辑)
关于新理念下的常规教学
——新课标下的常规教学管理
教学工作永远是学校工作的生命线,在新课程改革的背景下,加强教学常规管理,更能有效提高教学质量。我们学校的具体做法是:
一、找准差距定好位。
归属地方管理后我校领导班子务实进取,通观全市教育,纵横比较,提出了坚持“育人为本,教学为主,全面培养,发展特长”的办学理念,并且强化落实 “以人为本,为人师表,以德治校,勤思敏学”的方针。坚持巩固沈阳铁路局级,义务教育示范学校的办学成果,积极创建市级名校的办学目标,坚持“巩固成绩,自我完善,健康发展”的工作思路。特别是在教学成绩方面提出了“保四、争三”的奋斗目标。
二、注重师资培训,提升教学理念
一所学校的发展要有一支高素质的教师队伍,为了使这支队伍跟上不断发展的教育形势,开展培训是提高教师科研能力,提升教学理念最有效的途径之一。我校根据洮北区教
研室部署的培训内容--新教材与新课标的学习,结合我校实际情况开展了相应的校内和校外的培训。不断提高教师的文化知识,更新教学理念。
坚持业务学习。开学初学习教学常规,收看教学实况;还组织教师观看了一些在全省都很有名望的专家的专题讲座,比如省内学科带头人宋戈、石馨等专家的讲座;购买了大量的教学光碟,课堂教学的实例,给老师们创造了继续学习的良好氛围,为教师顺利开展新课程教学起到了导航的作用。学校年初有计划、有方案,采取请进来----请省二实验的优秀教师分学期讲语文、数学、英语课堂教学要义,补充我校老师的文化知识水平,增进教学效果和能力;送出去----利用一切机会让教师走出去,学习新课改理念,课堂教学方法,回来后做课观摩,大家共同学习探讨;我们还采取校本培训的方法自编教材,自己教师讲课,利用每周二、四业务学习时间,学习新课程标准开展集体备课,计算机信息培训,新课程标准培训、考试等;平时提倡老师阅读自己喜欢的教育书刊杂志,并记读书笔记。我们还准备编辑铁路二中校本教材、学生的《绿色作文选》、《教师论文集》发给教师学习、互相交流、共同提高。给教师创造一切学习机会,让知识永不打折。本学期我们准备试行《教师成长档案》。
三、抓住常规工作不放松,全程跟踪反馈,在继承中创新。
新课改不断推进,教学整改工作已在我校全面铺开。为深入探讨新课程标准问题,我们的教学工作是在遵循传统的教学常规的基础上进行的,防止老师走极端,我们紧抓常规工作不放松,从制定教学计划和教学进度到备课、上课、作业的种类和批改、辅导学生等方面制定了要求和落实了细则,并要求教师在学期中和期末里对工作进行自查和接受统一检查。这些工作已经形成了一个固定的模式,它保证了每位教师各项常规工作的正常进行。
(一)、领导深入教学,强化管理。
为了提高教学质量,掌握教学第一线的整体情况,我校领导深入教学第一线,每位校长、中层干部都担任一门学科的教学。这样能及时了解学生的学习、生活,班级的管理,教师的教法,家长的意见等情况,为教学的改进提供了可靠的资料。同时,加大教科研的管理力度,每周深入教研组指导教研工作,亲自参加集体备课[我校实行集体备课制度,以学科为单位每周集体备课2次 。]、同时坚持以课代训如:每位教师的多媒体课、公开课和组内研讨课、校级公开课、汇报课、观摩课、区域交流课等活动。课后就教法、学法问题提出有价值的建议。
在常规管理方面:校领导坚持日查课,杜绝上课不及时,下课拖堂,随意调课、空堂、不备课上课等现象。对教师的教案检查,学生作业检查、有时在班级听课后,随时抽查,发现批改不及时、作业量不当的、学生书写不规范的地方,教师教案不实际等问题,当时指出。然后就共性问题,易出现的问题,在业务学习会上及时反馈给教师。
(二)、注重质量分析。
1、查缺找优。学期初,请教务主任对语文、数学、外语、综合科的试卷分别作深入细致地分析,大家进行反思,找差距,找不足,看一看我们的教案、教材、讲课的方法与统考试题差距在哪?为新学期的教学工作奠定了基础。同时看到优点,扬优补缺。2、纠正不足。及时修正批阅试卷发现的诸多问题,首先试题答案太唯一,批卷的教师机械操作,究其原因:是我们教师根本就没想到其它方式方法,讲课时,只有唯一,没有唯二.题型太活,实际生活能力太强,这些原因的出现,应该引起我们足够重视。要求我们教师在讲课、设计教案和批改作业时,都应该注意学习和运用唯物辩证法的辨证关系。
第二是鼓励教师发现和纠正学生作业中出现的错别字、英语教学中的语法等问题。希望全体老师,正确使用语言文
字、英语单词,学生出现文字、语法错误要及时纠正,大家形成齐抓共管,才能杜绝错别字和语法错误。由于时代在发展,知识在更新,所以不要总用老眼光看待新问题。
第三、批卷时,发现学生的书写不规范,名字、汉字、数学符号、英语单词,使用不规范,给批卷教师带来麻烦。这就要求我们教师平时教学时要让学生养成良好的习惯,教师要严格规范。基础教育就是要从一点一滴抓起,学生要从小抓起,特别是针对初中一年、二年级的学生,更要严格要求。让他们从小养成良好的习惯,我们教师更要起到模范带头作用,该规范的地方一定要规范,不要嫌麻烦要从自身做起。
(三)、规范作业:
我们对学生的作业严格要求:一是,书写要规范,规范字的正确写法,书写符号的规范,做到书写正确、整齐、干净。二是,作业不求留的多,但要留的精,要天天有,批阅要及时,要有批语,不能只批个日期。根据不同年段,不同学生使用不同的批语。批语要积极向上,能激励学生,学生每一点变化都要给予鼓励。三是,在批阅作业时要注意及时指出学生的错误,书写不规范处。四是,作文的批阅,写作文、批作文都是一件难事。也是必须要做的一件事,我们学
习的目的,最终要归结到会说,会写。所以我们要注重培养学生语言的逻辑性和写作能力的提高,为学生的健康成长打下坚实的基础。在学校绿色作文上我们老师要下番功夫,要在写批语时多与学生交流,个别学生个别对待,不能让一个学生掉队。五是,作业批改符号要标准。提高学生的阅读能力,提倡课内和课外阅读,给学生提供阅读的时间,推荐阅读的书籍,随机检查阅读的质量,也可搞阅读摘抄,培养学生阅读的习惯。让书香气氛充满校园,让书香活动陪伴学生们成长。
(四)、备课、
1、我们对备课总的要求是,课前有思考、有思路、能说课,注重实效,留有发展的空间,教案字迹清晰、工整、也就是说备课有“纲”(新课程标准)胸中有“本”(人教版教材),目中有“人”(学生),心中有“数”(差异)。推行集体备课制。
2、提倡增减旧教案。我们每学期都写教案,用过的旧教案可作为新学期写教案的资料,取其精华去其糟粕,来丰富新教案的教学方法和内容,使我们的教案更实用。
3、鼓励尝试运用电子教案。可以运用网络资源,形成资源共享。
4、提倡写反思或案例等。新课改要求,课节教案要有课后反思,课后反思对我们教师专业成长极为重要。这跟做事要思前想后一样,对自己的教学行为进行反思。可以从三个方面反思。教了什么?怎么教的?教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识,“怎么学”的知识。通过课后自我评价,自我诊断,总结成功与否,对教学起到了哪些重要的作用。
(五)、在新课改理念下怎样上课。
我们倡导把新课改和课堂教学教研有机结合,整合两种课改的精华,上好课,让初中课堂教学充满生机活力。但在课程改革的大环境中,我们还紧紧抓住常规教学。在课堂教学中,课型要体现新、活、兴趣之外,更重要的要打好学生的基础。
现在我们有很多教师,还在新课改和常规教学之间,忽左忽右,拿不准讲法。实际教学无定法。在大的原则下,根据课型、内容不同、学生的差异来确立课的教法。现在新课改提倡,自主、探究、合作、创新。可是,我们有些课型就实行不了,就不要生搬硬套,我们学生上网的机会少,阅读量小,有些知识就不能探究,更谈不上创新。所以,我们上课时,一定要灵活运用教法,该讲时必须讲,启而不发时还
要讲,要讲出兴趣。把新课程与基础知识教学结合起来,让学生学出兴趣。在教学过程中我们坚持做到课本知识和生活实践紧密结合,充分发挥学生的能力调动学生的学习积极性。上课是教学的中心环节,要立足于基础,又要激活学生学习的积极性,枯燥无味的教学,照本宣科的教学,死记硬背的教学要尽快的抛弃。
四、以课堂为载体,实践新课程
课堂教学是一切教学实践的主阵地,每学期学校都要组织以“实践新课程标准”为主题的各种教学研讨活动。
1、 “教师课堂教学基本功”活动----自主探究。
开学初我们就安排了每人一节的多媒体排序课和不定向的推门课。即教师课堂教学基本功活动。活动倡导科学运用多媒体和平时教学中尝试“自主、合作、探究”的学习方式,力求课堂教学“求新、求变、求进”。老师个个积极参与,潜心钻研,在课堂上体现了新课程的理念。
2、以教研组开展主题研讨活动-----合作探究。
(1)    集体备课是我校开展新课程标准研讨的主要途径,我们每周两次由教研组长召集教师参加集体备课,做到定时间、定内容、定中心发言人,促进教师在学习中实践,在实践中学习,在反思中成长,在创新中进步,不断提升专
业化水平。每次的集体备课,主管的业务领导和其他领导都参与到各个年级备课组,和各年级的教师共同研究新课程的问题,设计可行性的课堂教学的方法,
(2)每学期我校都要开展一次组内的教研活动,就是组内教师在集体备课的基础上,进行组内研讨课和组内公开课的研讨交流活动,老师们一起研究,从备课到上课直至评课,人人参与,体现集体的智慧。
3、学校公开课、汇报课----抛砖引玉。
每学期我校都要开展校级公开课或汇报课。即在组内公开的基础上进行学校公开课、汇报课,学校业务领导和学年级组长及讲课教师集体备课,共同研究决策;完成校级公开课,课后认真分析,科学评价,认真查找反思不足,总结优点,使课堂教学的水平不断的提高,使课改顺利的进行。
4、区域合作,扩大交流-----验证实践。
校际间的交流也对我校的发展起到了一定的促进作用,在兄弟学校之间的交流课中,我们取长补短,共同发展共同进步。本学年我校承担和农村中学(白城市保平中学)结对子活动,帮扶农村中学提高教学水平、交流教学经验、促进教学工作的进步。在活动中我校承担汇报课6节,活动中其它兄弟学校的业务领导和教师都进行观摩听课,他们听取了
讲课教师说课后,在积极的评课氛围中交流、探讨。在区域合作中,扩大了经验交流,寻找到了课改中尚存的不足,相互取长补短,有效的验证了课改为教学实践带来的效果。
5、以新课改为动力,推进整体教学。
更新教育观念,把握切入点。对于我们学校而言,传统的“我教你学,我教什么你学什么”的固定授课模式,已在老师心中打上深刻的烙印。恐怕学生学不到、生怕学生学不会,一堂课下来,教师口干舌燥,效果往往不理想。而教学整体改革的基本理念,就是面向每一位学生,面向学生的每一方面,使原来的以教师为中心改为以学生为中心,变被动学习为主动学习。完全符合新课程标准所倡导的“教师角色转换及自主、合作、探究”的教育理念。
五、注重特长生的培养和特情生的提高:
我校几年来立足于特长生的培养,利用二课开设了作文、书法、绘画、乐队、国旗班等特长班,给孩子创设了施展才华的空间,使很多有特长的孩子脱颖而出,在各项活动中获奖。给自己的学习增加了信心,给其他同学树立了榜样,促进学校良好学风的形成。
提起特情生,大家觉得头痛,也正是这些特情生影响了我们的教学成绩。大家都知道,这产生特情生的原因很多,
有没有我们的责任?我们给这些学生多少爱?多少关心?态度如何?有感情上的沟通吗?特情生的问题确实值得研究。是我们教师不可推御的责任,我们挽救一个特情生,我们班级的成绩就会提高一个层次,挽救二十个特情生我们学校声誉就会提高一个档次。
针对班级里的特情生,我们采取的具体做法是: 1、对特情生实现“三”优先:课堂教学中的人物扮演优先、提问答疑优先、面批面改优先。2、对特情生做到“十个一”:帮助制定一个小目标;有一个锻炼的岗位;每月一次上台表现的机会;每学期一次获奖的机会;每节课至少一次发言机会;一次成功的体验;每月一次谈心的时间;给每个特情生找一个好伙伴;每月一次和家长联系;每学期家访一次。3、多鼓励他们,越正面鼓励他们的状态越好,学生不是因为失败了才努力,而是因为成功了,才会更加努力地去做,反复失败的学生会越来越差,反复成功的学生会越来越好。4、要尊重每一个学生的自尊心。不当学生的面,讽刺、挖苦、指责等。5、对待特情生要有耐心、信心、宽心、良心。
六、收获与反思:
从课改实践中体验课堂教学的变化
1.  课堂教学气氛发生了很大变化。
通过新课改的实施,我校各年级课堂教学的气氛,与以前相比有很大变化。以前的课堂,教师总是认为学生不懂事,尤其是初中一年级学生,主体意识差,所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下,这样直接导致了课堂气氛沉闷。
现在的教学,老师们认识到了学生的重要,努力创设宽松、和谐的氛围,减轻学生的心理压力,让学生轻松、自如地学习。现在的课堂,老师的指令性语言越来越少,而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多,批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹,激励性评价已深入人心。
2. 教师的教学方式有了根本性转变。
原来的课堂教学,教师更多的思考知识如何传授,强调知识的完整,是以教知识为目的的。教师把学生看作客体,忽视了学生的主动性。
现在,教师在设计课堂教学时,更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发(即从学生共性特征出发),并有一些老师能针对本班学生情况,以及本班学生中的个别学生情况出发(即从学生的个性特征出发),来设计课堂教学,使教学过程更具有针对性。另外,教师在教学设计中,更多的关注学生的思维,关注学生的情
感,把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待,而不再是关注知识的本身。
3、学生的学习方式有了较大的转变。
随着课改的进行,学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式,转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体,教师为学生的学习服务。
4.  教学模式发生了变化。
随着“情境化课堂教学”的出现,课堂中教学的情境化已得到充分落实。
从情境的组织形式上,老师们根据教学内容的不同,来选择不同的形式。一些老师借助多媒体课件等方式组织教学(多个情境依次出现),通过不断变换情境,吸引学生注意力;而在一些与生活联系紧密的课题上,就能够理论联系实际创设情景,在集体备课时重点考虑联系实际的问题,并从设计情境的内容选择上,老师们紧贴生活,有的就从身边找素材,有的则直接组织学生活动参与,有的则与现实世界相联系。(如一位老师在教学中,与那年春季白城沙尘暴相联系,设计了环保主题。)
从情境使用的目的上,有的老师创设情境,让学生感受价值,调动学生积极性;有的老师创设情境,利用学生的好
奇心理,激发学习兴趣;有的老师创设情境,让学生通过操作,获得自我发展……
5、巩固了课前三分钟复习,课后5分钟检测学会率活动,从成绩回报,体验成功的乐趣。
三、存在不足
课改中的浮躁心理与浮华现象 。
新的课程改革传播了新的教育理念,掀起了新的教改热潮,使广大教师积极投身课程改革之中。方向是正确的,步子是稳健的,发展是健康的,课改提升了教师的课程意识。但是,由于对课改的认识不足,部分教师不同程度地产生了浮躁心理。所谓浮躁,即急功近利,急于求成,心浮气躁。在课改中不想去做艰苦、细致、扎扎实实的工作,总想着有一条用鲜花和彩霞铺成的捷径,一旦遇到挫折,未达到预期的效果,就心存疑虑,沉不下身,静不下心,不热心新课程新理念的学习,认为这些“理论”是“花架子”,学不学无所谓,更谈不上用理念去联系本地、本校的教育教学实际,有的放矢地去解决课改中出现的问题。所谓浮华,即不深入,不务实,讲形式,走过场,虚有其表,不讲实效,“认认真真讲形式,热热闹闹走过场”,给人以假象。
随着课改的实施,课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式,一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式,正逐渐形成。
我们缺乏经验,无论是在实践的组织上,还是管理上,还有许多不足之处。我们也的确感觉到,课改和课题研究中也存在一些阻力,比如:由于长期受应试教育的影响,教师教育理念的转变不彻底。课堂教学放不开,教学思想难解放,仍以追求课堂教学的完美、圆满为最终目的,不敢大胆地让学生唱主角等等。
正如美国心理学家威廉·詹姆士的一句话:“播下一个行动,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”就是说,习惯可以决定人的命运。
总之,,我校教师在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步,成绩虽少,但我们在不断进步;问题虽多,但我们一直在不懈寻求良方。这些问题都需要我们共同面对,共同解决。我们更期待着来自专家领导和各兄弟学校的指导和帮助。
谢谢!
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