（ 论文专辑）
关于新理念下的常规教学
——新课标下的常规教学管理
教学工作永远是学校工作的生命线，在新课程改革的背景下，加强教学常规管理，更能有效提高教学质量。我们学校的具体做法是：
一、找准差距定好位。
归属地方管理后我校领导班子务实进取，通观全市教育，纵横比较，提出了坚持“育人为本，教学为主，全面培养，发展特长”的办学理念，并且强化落实 “以人为本，为人师表，以德治校，勤思敏学”的方针。坚持巩固沈阳铁路局级，义务教育示范学校的办学成果，积极创建市级名校的办学目标，坚持“巩固成绩，自我完善，健康发展”的工作思路。特别是在教学成绩方面提出了“保四、争三”的奋斗目标。
二、注重师资培训，提升教学理念
一所学校的发展要有一支高素质的教师队伍，为了使这支队伍跟上不断发展的教育形势，开展培训是提高教师科研能力，提升教学理念最有效的途径之一。我校根据洮北区教
研室部署的培训内容--新教材与新课标的学习，结合我校实际情况开展了相应的校内和校外的培训。不断提高教师的文化知识，更新教学理念。
坚持业务学习。开学初学习教学常规，收看教学实况；还组织教师观看了一些在全省都很有名望的专家的专题讲座，比如省内学科带头人宋戈、石馨等专家的讲座；购买了大量的教学光碟，课堂教学的实例，给老师们创造了继续学习的良好氛围，为教师顺利开展新课程教学起到了导航的作用。学校年初有计划、有方案，采取请进来----请省二实验的优秀教师分学期讲语文、数学、英语课堂教学要义，补充我校老师的文化知识水平，增进教学效果和能力；送出去----利用一切机会让教师走出去，学习新课改理念，课堂教学方法，回来后做课观摩，大家共同学习探讨；我们还采取校本培训的方法自编教材，自己教师讲课，利用每周二、四业务学习时间，学习新课程标准开展集体备课，计算机信息培训，新课程标准培训、考试等；平时提倡老师阅读自己喜欢的教育书刊杂志，并记读书笔记。我们还准备编辑铁路二中校本教材、学生的《绿色作文选》、《教师论文集》发给教师学习、互相交流、共同提高。给教师创造一切学习机会，让知识永不打折。本学期我们准备试行《教师成长档案》。
三、抓住常规工作不放松，全程跟踪反馈，在继承中创新。
新课改不断推进，教学整改工作已在我校全面铺开。为深入探讨新课程标准问题，我们的教学工作是在遵循传统的教学常规的基础上进行的，防止老师走极端，我们紧抓常规工作不放松，从制定教学计划和教学进度到备课、上课、作业的种类和批改、辅导学生等方面制定了要求和落实了细则，并要求教师在学期中和期末里对工作进行自查和接受统一检查。这些工作已经形成了一个固定的模式，它保证了每位教师各项常规工作的正常进行。
（一）、领导深入教学，强化管理。
为了提高教学质量，掌握教学第一线的整体情况，我校领导深入教学第一线，每位校长、中层干部都担任一门学科的教学。这样能及时了解学生的学习、生活，班级的管理，教师的教法，家长的意见等情况，为教学的改进提供了可靠的资料。同时，加大教科研的管理力度，每周深入教研组指导教研工作，亲自参加集体备课[我校实行集体备课制度，以学科为单位每周集体备课2次 。]、同时坚持以课代训如：每位教师的多媒体课、公开课和组内研讨课、校级公开课、汇报课、观摩课、区域交流课等活动。课后就教法、学法问题提出有价值的建议。
在常规管理方面：校领导坚持日查课，杜绝上课不及时，下课拖堂，随意调课、空堂、不备课上课等现象。对教师的教案检查，学生作业检查、有时在班级听课后，随时抽查，发现批改不及时、作业量不当的、学生书写不规范的地方，教师教案不实际等问题，当时指出。然后就共性问题，易出现的问题，在业务学习会上及时反馈给教师。
（二）、注重质量分析。
1、查缺找优。学期初，请教务主任对语文、数学、外语、综合科的试卷分别作深入细致地分析，大家进行反思，找差距，找不足，看一看我们的教案、教材、讲课的方法与统考试题差距在哪？为新学期的教学工作奠定了基础。同时看到优点，扬优补缺。2、纠正不足。及时修正批阅试卷发现的诸多问题，首先试题答案太唯一，批卷的教师机械操作，究其原因：是我们教师根本就没想到其它方式方法，讲课时，只有唯一，没有唯二.题型太活，实际生活能力太强，这些原因的出现，应该引起我们足够重视。要求我们教师在讲课、设计教案和批改作业时，都应该注意学习和运用唯物辩证法的辨证关系。
第二是鼓励教师发现和纠正学生作业中出现的错别字、英语教学中的语法等问题。希望全体老师，正确使用语言文
字、英语单词，学生出现文字、语法错误要及时纠正，大家形成齐抓共管，才能杜绝错别字和语法错误。由于时代在发展，知识在更新，所以不要总用老眼光看待新问题。
第三、批卷时，发现学生的书写不规范，名字、汉字、数学符号、英语单词，使用不规范，给批卷教师带来麻烦。这就要求我们教师平时教学时要让学生养成良好的习惯，教师要严格规范。基础教育就是要从一点一滴抓起，学生要从小抓起，特别是针对初中一年、二年级的学生，更要严格要求。让他们从小养成良好的习惯，我们教师更要起到模范带头作用，该规范的地方一定要规范，不要嫌麻烦要从自身做起。
（三）、规范作业：
我们对学生的作业严格要求：一是，书写要规范，规范字的正确写法，书写符号的规范，做到书写正确、整齐、干净。二是，作业不求留的多，但要留的精，要天天有，批阅要及时，要有批语，不能只批个日期。根据不同年段，不同学生使用不同的批语。批语要积极向上，能激励学生，学生每一点变化都要给予鼓励。三是，在批阅作业时要注意及时指出学生的错误，书写不规范处。四是，作文的批阅，写作文、批作文都是一件难事。也是必须要做的一件事，我们学
习的目的，最终要归结到会说，会写。所以我们要注重培养学生语言的逻辑性和写作能力的提高，为学生的健康成长打下坚实的基础。在学校绿色作文上我们老师要下番功夫，要在写批语时多与学生交流，个别学生个别对待，不能让一个学生掉队。五是，作业批改符号要标准。提高学生的阅读能力，提倡课内和课外阅读，给学生提供阅读的时间，推荐阅读的书籍，随机检查阅读的质量，也可搞阅读摘抄，培养学生阅读的习惯。让书香气氛充满校园，让书香活动陪伴学生们成长。
（四）、备课、
1、我们对备课总的要求是，课前有思考、有思路、能说课，注重实效，留有发展的空间，教案字迹清晰、工整、也就是说备课有“纲”（新课程标准）胸中有“本”（人教版教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异）。推行集体备课制。
2、提倡增减旧教案。我们每学期都写教案，用过的旧教案可作为新学期写教案的资料，取其精华去其糟粕，来丰富新教案的教学方法和内容，使我们的教案更实用。
3、鼓励尝试运用电子教案。可以运用网络资源，形成资源共享。
4、提倡写反思或案例等。新课改要求，课节教案要有课后反思，课后反思对我们教师专业成长极为重要。这跟做事要思前想后一样，对自己的教学行为进行反思。可以从三个方面反思。教了什么？怎么教的？教得怎样？学生是否获得了“是什么”的知识，“怎么学”的知识。通过课后自我评价，自我诊断，总结成功与否，对教学起到了哪些重要的作用。
（五）、在新课改理念下怎样上课。
我们倡导把新课改和课堂教学教研有机结合，整合两种课改的精华，上好课，让初中课堂教学充满生机活力。但在课程改革的大环境中，我们还紧紧抓住常规教学。在课堂教学中，课型要体现新、活、兴趣之外，更重要的要打好学生的基础。
现在我们有很多教师，还在新课改和常规教学之间，忽左忽右，拿不准讲法。实际教学无定法。在大的原则下，根据课型、内容不同、学生的差异来确立课的教法。现在新课改提倡，自主、探究、合作、创新。可是，我们有些课型就实行不了，就不要生搬硬套，我们学生上网的机会少，阅读量小，有些知识就不能探究，更谈不上创新。所以，我们上课时，一定要灵活运用教法，该讲时必须讲，启而不发时还
要讲，要讲出兴趣。把新课程与基础知识教学结合起来，让学生学出兴趣。在教学过程中我们坚持做到课本知识和生活实践紧密结合，充分发挥学生的能力调动学生的学习积极性。上课是教学的中心环节，要立足于基础，又要激活学生学习的积极性，枯燥无味的教学，照本宣科的教学，死记硬背的教学要尽快的抛弃。
四、以课堂为载体，实践新课程
课堂教学是一切教学实践的主阵地，每学期学校都要组织以“实践新课程标准”为主题的各种教学研讨活动。
1、 “教师课堂教学基本功”活动----自主探究。
开学初我们就安排了每人一节的多媒体排序课和不定向的推门课。即教师课堂教学基本功活动。活动倡导科学运用多媒体和平时教学中尝试“自主、合作、探究”的学习方式，力求课堂教学“求新、求变、求进”。老师个个积极参与，潜心钻研，在课堂上体现了新课程的理念。
2、以教研组开展主题研讨活动-----合作探究。
（1） 集体备课是我校开展新课程标准研讨的主要途径，我们每周两次由教研组长召集教师参加集体备课，做到定时间、定内容、定中心发言人，促进教师在学习中实践，在实践中学习，在反思中成长，在创新中进步，不断提升专
业化水平。每次的集体备课，主管的业务领导和其他领导都参与到各个年级备课组，和各年级的教师共同研究新课程的问题，设计可行性的课堂教学的方法，
（2）每学期我校都要开展一次组内的教研活动，就是组内教师在集体备课的基础上，进行组内研讨课和组内公开课的研讨交流活动，老师们一起研究，从备课到上课直至评课，人人参与，体现集体的智慧。
3、学校公开课、汇报课----抛砖引玉。
每学期我校都要开展校级公开课或汇报课。即在组内公开的基础上进行学校公开课、汇报课，学校业务领导和学年级组长及讲课教师集体备课，共同研究决策；完成校级公开课，课后认真分析，科学评价，认真查找反思不足，总结优点，使课堂教学的水平不断的提高，使课改顺利的进行。
4、区域合作，扩大交流-----验证实践。
校际间的交流也对我校的发展起到了一定的促进作用，在兄弟学校之间的交流课中，我们取长补短，共同发展共同进步。本学年我校承担和农村中学（白城市保平中学）结对子活动，帮扶农村中学提高教学水平、交流教学经验、促进教学工作的进步。在活动中我校承担汇报课6节，活动中其它兄弟学校的业务领导和教师都进行观摩听课，他们听取了
讲课教师说课后，在积极的评课氛围中交流、探讨。在区域合作中，扩大了经验交流，寻找到了课改中尚存的不足，相互取长补短，有效的验证了课改为教学实践带来的效果。
5、以新课改为动力，推进整体教学。
更新教育观念，把握切入点。对于我们学校而言，传统的“我教你学，我教什么你学什么”的固定授课模式，已在老师心中打上深刻的烙印。恐怕学生学不到、生怕学生学不会，一堂课下来，教师口干舌燥，效果往往不理想。而教学整体改革的基本理念，就是面向每一位学生，面向学生的每一方面，使原来的以教师为中心改为以学生为中心，变被动学习为主动学习。完全符合新课程标准所倡导的“教师角色转换及自主、合作、探究”的教育理念。
五、注重特长生的培养和特情生的提高：
我校几年来立足于特长生的培养，利用二课开设了作文、书法、绘画、乐队、国旗班等特长班，给孩子创设了施展才华的空间，使很多有特长的孩子脱颖而出，在各项活动中获奖。给自己的学习增加了信心，给其他同学树立了榜样，促进学校良好学风的形成。
提起特情生，大家觉得头痛，也正是这些特情生影响了我们的教学成绩。大家都知道，这产生特情生的原因很多，
有没有我们的责任？我们给这些学生多少爱？多少关心？态度如何？有感情上的沟通吗？特情生的问题确实值得研究。是我们教师不可推御的责任，我们挽救一个特情生，我们班级的成绩就会提高一个层次，挽救二十个特情生我们学校声誉就会提高一个档次。
针对班级里的特情生，我们采取的具体做法是： 1、对特情生实现“三”优先：课堂教学中的人物扮演优先、提问答疑优先、面批面改优先。2、对特情生做到“十个一”：帮助制定一个小目标；有一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每学期一次获奖的机会；每节课至少一次发言机会；一次成功的体验；每月一次谈心的时间；给每个特情生找一个好伙伴；每月一次和家长联系；每学期家访一次。3、多鼓励他们，越正面鼓励他们的状态越好，学生不是因为失败了才努力，而是因为成功了，才会更加努力地去做，反复失败的学生会越来越差，反复成功的学生会越来越好。4、要尊重每一个学生的自尊心。不当学生的面，讽刺、挖苦、指责等。5、对待特情生要有耐心、信心、宽心、良心。
六、收获与反思：
从课改实践中体验课堂教学的变化
1. 课堂教学气氛发生了很大变化。
通过新课改的实施，我校各年级课堂教学的气氛，与以前相比有很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是初中一年级学生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致了课堂气氛沉闷。
现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。
2. 教师的教学方式有了根本性转变。
原来的课堂教学，教师更多的思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。
现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发（即从学生共性特征出发），并有一些老师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情
感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。
3、学生的学习方式有了较大的转变。
随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学习服务。
4. 教学模式发生了变化。
随着“情境化课堂教学”的出现，课堂中教学的情境化已得到充分落实。
从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师借助多媒体课件等方式组织教学（多个情境依次出现），通过不断变换情境，吸引学生注意力；而在一些与生活联系紧密的课题上，就能够理论联系实际创设情景，在集体备课时重点考虑联系实际的问题，并从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生活动参与，有的则与现实世界相联系。（如一位老师在教学中，与那年春季白城沙尘暴相联系，设计了环保主题。）
从情境使用的目的上，有的老师创设情境，让学生感受价值，调动学生积极性；有的老师创设情境，利用学生的好
奇心理，激发学习兴趣；有的老师创设情境，让学生通过操作，获得自我发展……
5、巩固了课前三分钟复习，课后5分钟检测学会率活动，从成绩回报，体验成功的乐趣。
三、存在不足
课改中的浮躁心理与浮华现象 。
新的课程改革传播了新的教育理念，掀起了新的教改热潮，使广大教师积极投身课程改革之中。方向是正确的，步子是稳健的，发展是健康的，课改提升了教师的课程意识。但是，由于对课改的认识不足，部分教师不同程度地产生了浮躁心理。所谓浮躁，即急功近利，急于求成，心浮气躁。在课改中不想去做艰苦、细致、扎扎实实的工作，总想着有一条用鲜花和彩霞铺成的捷径，一旦遇到挫折，未达到预期的效果，就心存疑虑，沉不下身，静不下心，不热心新课程新理念的学习，认为这些“理论”是“花架子”，学不学无所谓，更谈不上用理念去联系本地、本校的教育教学实际，有的放矢地去解决课改中出现的问题。所谓浮华，即不深入，不务实，讲形式，走过场，虚有其表，不讲实效，“认认真真讲形式，热热闹闹走过场”，给人以假象。
随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
我们缺乏经验，无论是在实践的组织上，还是管理上，还有许多不足之处。我们也的确感觉到，课改和课题研究中也存在一些阻力，比如：由于长期受应试教育的影响，教师教育理念的转变不彻底。课堂教学放不开，教学思想难解放，仍以追求课堂教学的完美、圆满为最终目的，不敢大胆地让学生唱主角等等。
正如美国心理学家威廉·詹姆士的一句话：“播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说，习惯可以决定人的命运。
总之，，我校教师在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步，成绩虽少，但我们在不断进步；问题虽多，但我们一直在不懈寻求良方。这些问题都需要我们共同面对，共同解决。我们更期待着来自专家领导和各兄弟学校的指导和帮助。
谢谢！
建章欢迎好朋友光临
