人教版七年级下册《神经调节的基本方式》一节，有一个经典的实验：膝跳反射。这个实验在人教版非课改教材中也曾出现过，两种教材都要求学生两个一组，轮换实验，亲身经历膝跳反射的过程。两种教材，不同的学生，但学生总能提出一个共性的问题：膝跳反射受大脑控制吗？每次做这个实验，同学们都提出这个问题，我安排学生就这个问题展开讨论，讨论结果两种观点几近各半，一种观点认为膝跳反射不受大脑的控制，另一种观点认为膝跳反射要受大脑控制。这个问题作为生物教师的同行们也曾不止一次的讨论过，我曾听过两位同行的本节课，两位老师在向学生解释这个问题时，各持这两种不同的观点。为此，我课前发动学生阅读该实验内容，要求学生认真做好该实验，体会膝跳反射是否受大脑控制，并要求每位学生收集相关的资料。在此基础上，我们举行了一堂别开生面的辩论课。通过学生课前阅读和收集资料以及课堂辩论，使学生加深对反射、反射弧和神经调节等方面知识的理解，以此拓宽学生知识面和对知识产生过程的理解，培养学生辩论能力，养成尊重对方、共同进步的美好情感。请看我们的学生辩论课。
1、辩前安排：把全班持上述不同观点的学生分开，把课桌拉成对擂的两个方阵，持“膝跳反射不受大脑控制”观点的为甲方，持“膝跳反射要受大脑控制”观点的为乙方。甲、乙双方各选出5名同学为代表参与辩论，其他同学当观众，老师当主持人，先由双方1、2、3、4、5号顺序各阐述或论证自己的观点，再双方5位代表自由辩论，尔后双方选出一位代表总结陈述本方观点，教师（主持人）最后用3分钟的时间给予综合评价。
2、辩论过程：由甲方第一位同学站起来阐述自己的观点，乙方第一位准备，双方以此类推。
甲1：我方认为“膝跳反射不受大脑控制”，我们在做膝跳反射时，老师告诉我们叩击膝盖下缘韧带时，应趁受试者放松且未注意时叩击，膝跳反射效果较明显，我们实验的结果也是这样的。大脑未注意时效果才明显，这充分说明了“膝跳反射不受大脑控制”。（学生鼓掌）
乙1、：我方认为“膝跳反射要受大脑的控制”，同学们在实验时候都有这样的体验，只要受试者有意把腿绷紧，膝跳反射就不会发生，说明大脑控制着膝跳反射能不能进行。（学生鼓掌）
甲2：我方1号刚才说了：“叩击时应是趁受试者放松且未注意时，效果明显。”也就是说膝跳反射来不及思考就发生了，这说明了膝跳反射的进行与大脑无关。（学生鼓掌）
乙2：我们做膝跳反射时，受试者把一条腿自然地搭在另一条腿上，要不要受大脑的指挥呢？显然是“要”；另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叫击一下受试者上面那条腿膝盖下面的韧带时，你看没看到上面哪条腿自然弹起，看到了要不要大脑的参与；明显的是“要”，当叩击时，你有没有痛的感觉呢？有，没有大脑的参与你能有这些感觉吗？（学生鼓掌）
甲3：上课时老师讲过，反射是通过一定的反射弧完成的，我查过一个资料说膝跳反射有关的神经中枢在脊髓内，依靠脊髓内的神经中枢及其传入、传出神经等组成的膝跳反射弧，就可完成膝跳反射，所以膝跳反射不受大脑控制。（学生鼓掌）
乙3：膝跳反射的反射弧是由感受器，传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成的，膝跳反射的神经中枢在脊髓内，书上说，脊髓中有通向大脑的神经元，难道与大脑没有联系吗？（学生鼓掌）
甲4：我方也认为对方3辩所说的与大脑有联系，有联系但不一定能控制它。例如，你的每一个学习活动都与老师有联系，但老师能控制你学习吗？
乙4：我认为有联系就有控制，比如，你的看书学习活动，老师要控制你不能看有损身心健康成长的书籍，这不就是控制吗？
（主持人对有偏离主题的辩论及时纠正或引导到主题上来）
甲5：我看到了一份资料说：膝跳反射是一种简单的反射，是人生来就有的反射，也是人的一种本能，这种简单的反射只要低级的神经中枢参与就可以完成的，不需要大脑这样高级的神经中枢的参与。所以“膝跳反射不受大脑控制”。
乙5：我也看到一则资料说，在做膝跳反射实验的全过程，大脑从始到终都在积极参与，从膝跳反射的准备到实验过程再到实验结果的体会，没有大脑的参与能完成吗？所以我方认为“膝跳反射要受大脑控制”。
双方5位辩论结束后，教师提出要求：下面是自由辩论时间，每一方发表自己论点时，只能有一位同学站起阐述，不能两人同时站起，待对方发言完毕，另一方才准站起发言，不得打断对方的发言，养成文明辩论，尊重对方的良好品质。
（下面是自由辩论时间，先由甲方开始；甲方阐述自己观点结束，乙方紧接着阐述）
甲3：我方认为“膝跳反射不受大脑的控制”，我们知道做膝跳反射成功的关键有两点：一是选准叩击部位——膝盖下方韧带；二是叩击时机应是趁受试者放松且未注意时。“在受试者未注意时”叩击，膝跳反射才能成功，这说明了膝跳反射是不受大脑控制的。
乙4：膝跳反射是人生来就有的，是最基本的反射。在人的脊髓灰质里，有许多低级的神经中枢，所以能完成一些基本的反射活动，如膝跳反射、排便、排尿反射等，但是脊髓里的神经中枢是受大脑控制的，人能有意识地排便、排尿就是一个例证，所以说膝跳反射和排便、排尿反射一样都要受大脑的控制。
甲5：我看到河北版的生物教材中，说膝跳反射不受大脑控制，它是属于非条件反射。我们在实验过程中，根本体会不到膝跳反射就发生了，这说明膝跳反射不受大脑的控制。
乙1：膝跳反射是最基本的反射，它的神经中枢在脊髓中。我也看到了河北版的生物教材，后面明确提到了低级的神经中枢受大脑高级神经中枢的控制，在做实验过程中，我们可以有意识地抑制膝跳反射。因此，膝跳反射要受大脑地控制。
甲4：我回家后曾按照书上的要求，对邻居家7岁的小男孩做过膝跳反射实验，他还没有反应是怎么回事，膝跳反射就发生了，这说明了无论是成人或小孩膝跳反射都是不受大脑控制的。
乙2：我们知道膝跳反射和排尿反射都是人体最基本的反射活动，小儿因大脑的发育尚未完善，对排尿控制能力弱，所以排尿次数多，易发生夜尿现象，成人大脑发育完善，能有意识地控制排尿，这说明人体最基本的反射都是受大脑控制的。
甲1：膝跳反射是简单的反射。我看到一个资料“脊蛙反射实验”很能说明简单反射是不受大脑控制的。取一只活蛙除尽脑，用镊子夹住浸一些0.5%～10%的硫酸溶液的小纸片，贴在脊蛙背部（或腹部）的右侧皮肤上，蛙的四肢就出现了搔扒反射。如果用探针插入蛙的椎管内搅动，破坏蛙的脊髓后，再重复做上述实验，就不出现搔扒反射。这一实验说明脊髓具有反射功能，由此可见，膝跳反射也可靠脊髓的反射功能就可完成，不需要大脑的参与。
乙3：我在图书馆查到一个资料，说膝跳反射是一种腱反射，膝跳反射的感受器在股四头股的肌腱内，传入、传出神经是骨神经。中枢位于脊髓第2～4腰节，虽然是简单反射，但受高级中枢的控制，因此，临床常用来检查中枢神经系统病变，例如，脑溢血恢复期患者膝跳反射亢进等，所以大脑受损了，正常的膝跳反射就不存在了。由此可以看出，膝跳反射是受大脑控制的。
甲2：课本上在介绍反射弧的结构时，用图文并茂的形式，展示了当人用手突然抓到一个烫手的馒头时，来不及思考手就缩回来了。再比如给衣服钉扣子时，不小心被针刺了一下，来不及思考手就缩了回来。这些与膝跳反射一样，都是简单的反射，都不受大脑控制的。
乙5：膝跳反射当然会受大脑控制。当你的手碰到火时，手立即缩回来时，痛疼马上反应出来，这也说明脊髓里的低级反射中枢是受大脑控制的。
双方的5位代表自由发言之后，双方的支持“观众”也根据自己拥有的资料和实验经历谈一谈自己的观点或体会。共5分钟时间。最后，双方从5位代表中选出一位对自己方所持的观点作最后的综合陈述：
甲方：膝跳反射就是当叩击被实验者上面那条腿膝盖下位的韧带时，膝盖下位的感受器接受了刺激，产生冲动，通过传入神经传到脊髓内的神经中枢，神经中枢做出判断，通过传出神经传到效应器，就产生了小腿突然跳起来的反应。由于膝跳反射的有关神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制，虽然脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，但由于路径较长，所以在感觉到膝盖被叩击前，小腿就已经跳起来了，所以，膝跳反射不受大脑控制。
乙方：现在无论理论还是事实足以证明膝跳反射是受大脑控制的。我们知道，膝跳反射的神经中枢是低级神经中枢，位于脊髓内，大脑皮层中分布着高级神经中枢，高级中枢可以控制低级神经中枢。其实在完成此实验的过程中也完全能够看出这一点：实验中常有同学因紧张而没有出现小腿突然跳起的反应。当然，我们也可以有意识地控制自己的小腿，使膝盖受叩击时，小腿不出现反应。这些不正是膝跳反射受大脑控制的极好证明吗！
两位代表陈述了各自的观点之后，主持人对本次辩论课进行了总结，肯定了同学们课前做了大量的资料收集工作和认真实验；课中沉着、冷静、思维清晰，大胆心细地应对，体现了同学们团结合作的学习精神。课后，我认真进行了反思，七年级的学生能有如此的表现，应答自如，风度翩翩，配合默契。即把《神经调节的基本方式》这一节的内容陈述得清清楚楚，而且又通过课外收集资料阐明自己的观点，同学们在轻松活泼中学习了知识，也拓宽了知识面。这节课虽然双方各执一词，没有一个统一的结论，但同学们所掌握的知识的深度和广度要远远大于书本上的知识，同学们的阅读能力、分析资料的能力明显提高，也锻炼了同学们的临场应变能力。特别是同学们的合作学习精神、尊重对方的品质都体现出来了。我为同学们的精彩表现所感动，为了这次辩论课，同学们准备了许多材料，有的拿卡片，有的把收集的资料写在练习本上，有的还把有关的书籍也搬到了课堂上。整个辩论过程紧张而有序，双方的支持者也都给最佳辩论者以热烈的掌声。最后，我们评出了最佳辩手、文明辩手等，并分别给予了表扬。在主持人的表扬声中，下课的铃声响了。活泼可爱的学生跑出了教室。
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