幽默,给课堂一米阳光
1、借用笑话助兴：圣诞节快要到了，那天下午第一节课是语文课，这堂课是学生精力最差、最喜欢睡觉的一节课，一进教室，我就看见有的学生在打哈欠，有的学生昏昏欲睡，甚至还有的学生正从午睡中醒过来。我灵机一动，讲了一则《三峡手机报》上面关于圣诞节的笑话：“听说你过几天要生个蛋,真的吗?那我得祝你生蛋(圣诞)快乐!再过几天你的蛋蛋又要满月,那么我就也提前祝你圆蛋(元旦)快乐!”同学们听了，有的笑的流眼泪，有的笑弯了腰。末了，我对同学们的笑点评了句，大家的笑声真“恐怖”啊。这样，沉闷的气氛一扫空，精力迅速集中到课堂上来了。一则笑话如同“兴奋剂”，创设轻松的愉悦的教学氛围，使学生积级参到课堂活动中来，学生主体作用得以发挥，这样，教师讲课才能如鱼得水啊。
2、故事联想入题：在讲授《核舟记》的时候，讲核舟的主题时，插入苏东坡的轶事。苏东坡与佛印乘舟泛流，高兴之处提议以联相对，以助酒兴。佛印一眼看见河东岸边有一狗啃骨头，先发制人，用手一指，说出上联“狗啃东坡骨”，苏东坡微微一笑，随即把扇丢入河中，道出下联“水流和（河）尚（上）尸（扇）”。两人对视，哈哈大笑。这样既介绍了人物之间的关系，又让学生感受了苏东坡风趣豁达性格，又切合了课文“中峨冠而多髯者为东坡”中的人物形象，可谓一箭双雕。课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使教与学变得轻松而有效。
3、巧妙移用增色，滥用词语，成语、歇后语、谚语、诗词名句信手拣来。早自习学生比较喜欢迟到，遇到这样的情况，我就说：“不要责怪这些迟到的同学,应当责备的是值日老师,他们放广播放迟了。”面对睡觉的同学，我会对他的同座说，“孩子，把他叫醒，冬天了，小心着凉感冒。”这种“张冠李戴”式的幽默批评，对学生起了某种警策作用。也活跃了课堂气氛。有时发现学生在下面讲话，我会突然来句歇后语，老师说歇后语上句，大家说下句，“和尚打伞——无法无天”啊，刚才有的人就无法无天地在课堂下讲话呢。有时还引导学生一起背背诗词名句、谚语，如学习《春》时，我会在课堂中穿插背诵写春的名句等等。运用多了，我们会发现在很多地方可以用幽默的教学语言去调动学生的学习积极性，去巧妙地调控我们的课堂，去牵引我们的学生，达到的结果是师生思维火花的相互激发，情感的相互感染。兴趣所致还可以拿自己开玩笑。在学生面前笑谈自己不但不会丢面子，还会拉近师生间的距离，让学生认为你是开得起玩笑、不摆教师架子的人。比如因为我秃顶了，我向学生介绍自己的时候就是这样说的，“希望同学们要象老师一样绝顶聪明，但不可象老师一样聪明绝顶。”结果引得学生哈哈大笑。后来每次上课，看到老师做一个小动作，他们就情趣高涨。对你的课堂也格外专心认真。这得益于老师的玩笑也折服于老师的机智呢。
4、忽悠也疯狂。看了赵本山和小沈阳的小品，没有那位观众不捧腹大笑的，为什么呢？关键就在于他们很会忽悠观众，教师上课的时候，有时也可以忽悠忽悠自己的学生。学生对老师的过多的提问，总会显得懒洋洋的，举手也是应付老师，有一次我突然心血来潮，忽悠一下学生，看他们听了没有。能回答这个问题的女生举右手，男生举左手。结果男生也举了右手，引得学生对他们哄堂大笑。从此他们上课都认真听讲，很坚持了一段时间。有时在上完课总结的时候，我也逗逗孩子们说，没有听明白的学生不举手，通过这样的忽悠，努力让课堂兴趣横溢。全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默，风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动，融入到集体的学习中来。
5、故意曲解也风流，谐音双关。如在考试之前，可以对那些喜欢作弊的学生，提醒说：“争取考个好成绩但不能想方设法，运用第三只眼和第三只手啊”。如在学习生字词语的时候，故意读错，让学生纠正，如“如火如荼”读成“如火如茶，”“披荆斩棘”读成“披荆斩刺”，“镶嵌”读成“镶嵌（kan）”。在学习《背影》的时候，分析“我那时真是太聪明了”直接说“聪明”就是脑子笨，学习《藤野先生》中的“实在标志极了”中的“标致”就是漂亮。这样故意曲解，让学生真的以为老师你错了，让学生在找到老师错误的满足中，在学生嘲笑老师错误的笑声中，给学生的脑海烙下深深的知识印记，从而达到传授并掌握知识的目的。
尝试多多，不一而论。列宁说过：“幽默是一种优美的、健康的品质”。幽默教学是一种活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的有效手段，教师在课堂上的幽默不仅是一种技术也是一门艺术，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，适时地把幽默艺术运用于课堂，用幽默的语言来进行教学，可以造成轻松愉快的课堂氛围，创造有利于师生情感沟通的乐学情境，活跃课堂气氛，这样往往能产生良好的效应。我由衷地希望，用笑声熔铸孩子们的灵魂，用笑声拓宽青少年的胸襟。用笑声送他们入知识的殿堂，在笑声中把学生带进美好的未来！
联系客服
