2002年，我成为一名光荣的人民教师，走上了这三尺讲台，20年来一直都担任着班主任工作。今天，我想要交流的话题是：班级文化建设，让民主与科学走进班级建设中来。班级管理要是走上了民主与科学的轨道，班主任也就越好当，学生也就越高兴。
班主任首先要深化对班级文化建设的认识。班级是学生生活和学习的基本单位，对学生的学习、成长起着不可估量的作用。班集体的建设直接影响学生个性的发展，良好的班级文化建设将直接影响到学生身心的健康发展。班级文化是一种风尚、一种传统、一种特殊的教育力量，自觉不自觉地融入集体成员的各个方面。良好的班风、学风、价值观、人际关系与集体舆论等，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
班级文化还应作为一种规范体系存在，它制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。这种制约功能主要实现在三个方面：氛围（环境、关系、风气等）；制度（规章、纪律、守则等）；观念（理念、道德、舆论等）。
班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。
优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。
我班窗台上的绿植，是学生寒暑假作业中的一项。既让学生在假期有一个陶冶情操的事情可做，开学来作为一项作业来布置教室、美化环境。
还要细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”。例如张贴班级常规评比、光荣榜、读书心得等。教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。
另外，学生座位的安排，是我们班主任日常的工作，但我们采取的方法是否有一定的片面性和随意性？是否治标不治本？事实上，我们在工作中有些调整座位的做法不能真正去解决问题。
第一种：设“隔离带”，让女生包围“问题生”。这种做法我也多次试过，不好。如果女生都特别老实、稳当，那么这个“问题生”课上差不多不会影响大家。但别的时间呢？他的心理状态呢？是不是会对我们不满？如果碰巧女同学也不是特别稳当，那么两人就会一起说笑，时间长了必然被同化。
第二种：设“专座”；第三种：打“游击战”。这两种更不好。就像魏书生老师说过的一句话：“你没事训练他那根淘气的神经干什么，只会让他越来越皮，越来越不好管理。”
因此，我们要发挥“引”和“导”的作用，让学生懂得遵守班级规则的重要性。尊重学生的人格，做学生的知心朋友，给他们一些展示自我的空间，在集体中体会到成长的快乐，那时“问题”不再是“问题”！
一是制定一个可行的班级制度和量化评比。无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格管理，'以严导其行'，才能巩固已经形成的良好班风。
从新接班开始，我就从各种渠道了解学生的学习和成长情况，家长的受教育程度和对孩子的管教方式和态度以及对学校、老师工作的配合程度，最后每次送他们去上科任课时及时和任课教师了解他们过去的问题，和现在急需解决的问题等等。当掌握了一定的资料情况后，梳理出现的问题，把这些问题按程度排序，依次解决。
第一学期问题：家庭作业上交情况不容乐观，课间纪律问题较大。为此，我制定了班级常规评比。第二学期：科任课的表现不好，纪律问题继续。我修改了常规评比的内容。
参考学校的校规等制度，并根据我班的实际情况，制定了以上量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。由于符合学生自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。
二是大胆实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识。在班级管理中，我发现学生的自我管理能力较差，班干部缺乏主动为他人服务的意识，有一种“不在其位，不谋其职“的错误观念，于是及时制定了“值日班长责任制度“。大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每周进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的量化评分，并实行严格的奖惩制度。
通过实践，我们发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有规可依”，班级的各项工作得以顺利开展。
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。
一是培养班级的凝聚力和集体荣誉感。“集体是教育的工具”，班级精神是班主任和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的，是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂。
我们开展了班名、班徽的征集工作；开展了学雷锋月的活动，学生们积极上传做好事照片。人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力。
二是让丰富多彩的活动助力班级凝聚力的形成。学生们除了积极参加学校组织的活动外，班级中我们还会随着教学开展一些活动。本学期我们学习了《种一片太阳花》的文章，学生们被太阳花的精神所折服。我便借此契机，购买了太阳花的种子，宣布了此次活动主题是：播种希望的种子、期待鲜花的盛开。
总之，随着班级文化建设开展，我们越来越清醒地认识到：班级文化建设，给孩子们带来了无尽的激情和欢乐，给老师们带来的是感叹和惊喜，而给学校带来的是师生新的精神风貌与心灵的成长！
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