改变一个人的教育规律

【杨德发专栏】

改变一个人的教育规律

文|杨德发（《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）

改变一个人的教育规律（流程）如下：改变他的胆识（壮之以胆）→改变他的情感（动之以情）→改变他的心念（晓之以理）→改变他的技能（授之以能）→改变他的行为(导之以行) →改变他的习惯（养之以品）→改变他的性格（塑之以格）→改变他的命运（成之以功）。

改变他的胆识（壮之以胆）：

初学者对即将学习的新东西有一种恐惧，怕学不会。初学游泳者还淹死。初学驾车者怕闯祸。初学直升机驾照者怕摔死。初学高中物理者怕难。要教育（培训）好一个学生（参培教师），首先要让学生（参培教师）认识到所学内容的价值（对他有利的地方，趋利避害是人的本性），让他相信在本老师（培训师）的带领下能够学会，为他建立起能很快学会的信心。比如教一个学生学习游泳，游泳教练首先要让学生认识到游泳对他强健体魄、手脑协调、意外落水时自救等对他有利的地方。其次让学生相信在本教练的带领下能很快学会，学的过程是安全的，不会出现任何危险，使学生大胆地配合老师的教学。培根说 ：“人与人之间最高的信任，无过于言听计从的信任。”

改变他的情感（动之以情）：

让学生喜欢老师，喜欢老师所教内容，喜欢老师的授课方式，让学生爱上您所教学科。老师的外表要漂亮，说话要风趣，眼神要关注到每一个学生，肢体语言要丰富，表情要夸张，对所教内容要精熟，要尊重每一个学生，明白学生的渴望——渴望在学习过程中得到老师的充分肯定。人是受情感支配的动物。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果您一名游泳教练，您怎么让学生喜欢您？喜欢您的授课方式和授课内容？

改变他的心念（晓之以理）：

即洗脑。要洗脑得先洗耳。变洗耳恭听为洗耳敬听。怎么洗耳？指责、批评只能让学生产生抵触情绪。要说学生爱听的话，用甜言蜜语、糖衣炮弹让学生高兴、开心。（春节回老家梁平县仁贤镇同力村，同一个院子一起长大的人一起喝酒，边喝边说：“今天我高兴，喝！”一会儿就喝得呕吐了，由此悟出：人高兴时会丧失理智）学生在高兴中失去了理智，教师再用事实、数据、故事、游戏等征服学生，让学生以空杯心态无条件地接受教师的观点——把教师的思想装入学生脑装中。亚里斯多德的修辞学，说服一个人：事实论证、道德论证、情感论证并举。要给学生造梦。让学生产生大目标（大志、大抱服、大梦想、大情怀、大追求、大使命、大理想）。学生一旦产生了这些大目标，要实现这些大目标，是很遥远、很难的，需要很多策略、方法、工具、指南、技能、鼓励。而我们教师正是能提供这些“软件”的人。学生只有不断地学习，不断地交学费，才能最终实现目标。这个洗脑其实是养鱼。通过洗脑学生会产生强烈的求知欲、产生强大的克服困难前进的外动力。军队中的政委最霸道，战前动员的洗脑，可以让所有的士兵不怕死，冲锋陷阵，争立头功。

改变他的技能（授之以能）：

无论教什么，必须首先让每一个学生学懂。如果有人学到中间就学不懂了，后面的课程他就无法再继续学下去。怎样才能让学生学懂呢？老师提的每一个问题让每个学生充分思考。在规定的时段，一定有一些思维慢、动作慢的学生未完全学懂。这时，要发挥小组合作学习的作用，让已经懂的学生去教未懂的学生，已经懂的学生叫小先生（陶行知小先生制），未懂的学生追着已经懂了的学生问，直到真正弄懂为止。在学懂的基础上，必须教会——能独立操作，用重庆方言来说叫学过手。学会了，离开老师才能独立操作。学会了，才能产生长时记忆。很多培训师在讲台上讲得泡子翻天，学员听得如痴如醉，当时心情无比激动，可是回到送培学校之后一动不动。因为他没有学会，想动也不知道过程的细节，只好放弃。我国每年300亿教师培训费，可能270亿打了水漂，因为90%的培训并没有让参培教师教会。要教会，必须要让参培学员当场练习，老师纠正学员练习中出现的各种错误。学习≈50%的学 50%习（练习）。培训≈30%的培（教育） 70%的训（训练）。学而不练等于没学，练习太多就是题海战术，我们提倡“题池战术”。学生的学习主要是理论性学习，主要是学概念。教师的培训主要为了做好工作，主要是一种实践性学习，主要是一种功利性学习——学习的主要目的是为了立功获利。没有训练或训练太少，参培学员根本不能学会。让要学员把技能练得像本能一样能运用自如。所有的技能都要有标准、模板、流程、练习时间、练习次数等。凡是没有让学员学会的培训都是在忽悠。让学员学会技能，学员才能在离开老师的帮助、提示的情况下独立分析解决问题。学会了技能意味着学习的成功。学会技能的学员会欣欣然而有喜色。当他用新习得的技能解决问题成功时，他的大脑中会生多巴胺——支配学习行为的激素，他会非常开心、快乐。不断地学习成功，他会产生坚强的自信，他会产生强大的克服困难乘胜前进的内动力。学习的四个层次学懂、学会、学精、学穿。教师和培训师至少要让学员达到学会的台阶。要学精，学生还得课外多花工夫多动脑筋。要学穿还得长时间持续积累。 谚语曰：没有金刚钻，揽不了瓷器活；养儿不学艺，挑断箩筐系。学艺可以理为学会技能。我们想把工作干好，这只是个良好的愿望。我们能否把工作干好，涉及到干好工作的各种技能。教师要好干好工作涉及到学习、工作、研究等近30项技能。（参见杨德发研制的《好教师专业标准及测评量表2.0版》）往往正是因为在某些方面的技能存在短板而干不好工作。教师培训要以技能培训为中心。学生的课堂教学也是以技能训练为中心，钱梦龙称之为“以训练为主线”。在本文所述的“八个改变”中，“改变他的技能”是核心。教师培训结业前必须增加一个技能测试，测试合格者才能结业。

改变他的行为（导之以行）：

学习者习得了技能，就能在学习或工作中使用技能，如虎添翼，他的行为就变会生变化。我们学会了电脑，就会经常用电脑。我们学会了微信就会经常用微信。我们学会了美篇，就会经常用美篇。学以致用，他没有学会是无法“致用”的。学习者学会了某种技能，一般会自觉使用。只要他使用，他的行为就变发生改变。老师宜加强课外指导或远程指导，使用学习者习得的技能用得更好，行为改变更彻底。

改变他的习惯（养之以品）：

在学习新技能的过程中，必然要学习许许多多的新规则，很多规则都是国际规则。这些新规则都要学员在练习中务必遵守。有位专家将文化定义：文化就是人类习惯。中国文化就是中国人的习惯。文化建设就是传承优良的习惯、革除不良的习惯。以此类推，个人文化就是个人的习惯。三流管理人管人，二流管理制度管人，一流管理文化养人。让个人产生文化自觉，养成好习惯，就是个人文化建设。每个人的名字就他个人文化品牌的标识。个人的行为发生变化之后会形成新的好习惯。习惯包括思维习惯、行为习惯等。有各种好习惯的人就是一个有道德品质的人。人的行为是受习惯支配的。叶圣陶说：“教育就是养成好习惯。”有好习惯的人能在竞争与合作中胜出。

改变他的性格（塑之以格）：

学生习得了技能，养成了好习惯，就能进一步养成好的人格。他的性格会发生变化。由胆怯变得胆大（艺高人胆大）；由不自信变得自信；由懦弱变得坚强；由畏缩变得勇敢；由保守变得开放；由思路狭窄变得思路开阔；由新手变成老手、高手、专家；由失败者的性格变成成功者的性格。杨德发认为：“一切教育归根到底是性格的教育。”我们去看《三国演义》，里面的人物成也性格，败也性格。

改变他的命运（成之以功）：

机会偏爱有准备的人。上帝偏爱守规矩的人——习惯好的人。人的一辈子都在修行，佛祖偏爱性格好的人。命运之神眷顾勇敢的人。命运掌握在自己的手中——掌握在有本事的人自己手中。他能用习得的技能解决问题在考试中取得好成绩，他能用习得的技能创造性地解决工作中遇到的没有现存答案的问题而取得巨大的成功。学习成功，工作成功，人生成功。教师是改变学生命运的人。培训师是改变教师命运的人。学生若遇庸师（庸师误人子弟），只能自认倒霉。学生可以花钱、花权择校，可以花钱、花权择师吗？在国有学校择师很难。因为国有学校的教师没有退出机制，再差的教师还得沉积在学校，一般每个班3位好教师、三名中等教师、三个后进教师。在培训机构是可以择师的，家长为学生选报培训机构可以货比五家，学生可以通过试听来确定一位教师是不是自己喜欢的老师。培训机构每年均要淘汰不受学生欢迎的教师。重庆三中英才制定了要严格的教师退出机制。择师犹如择医师一样，是社会最大的进步。在教师培训行列，参培教师可以择培训师吗？国有教师培训机构目前还不多见。三助式教学研究会教师培训中心等民办教师培训机构，每位参培教师可以挑选自己喜欢的培训师报班上培训课。未来，会出现大量的参培教师可以自由择培训师的教师培训。

乔布斯说：“活着就是为了改变世界。”

杨德发说：教师活着就是为了改变学生——改变学生的命运，让学生的命运变得更好。培训师活着就是为了改变教师——改变参培教师的命运，让参培教师命运变得更好。

无论您是教师还是培训师，遵循“改变一个人的教育规律”，您的工作将做得更好！

（本文为杨德发老师原创投稿）

延伸阅读：

不得不知的十大教育法则

一、赏识法则——根雕原理

根雕常常以其精美的造型、独特的构思、巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。

二、多元法则——过河原理

一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。快到河对岸了，船夫惊呼：“你会游泳吗？”“不会。”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。”专家听了愕然。是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。谁是人才，令人思考。其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。

三、全面法则——图钉原理

图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。

四、鼓励原则——蛙跳原理

两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。鼓励有多大的力量呀！教育者要善于树立 学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。切忌歧视和奚落。

五、体贴法则——白开水原理

现在的大多家庭都是独生子女，家长对孩子的体贴入微，生怕孩子没有穿暖，吃饱，倾尽其所能满足孩子要求。就说给孩子喝的饮料吧，什么百事可乐、健力宝、红牛，一要俱应。然而这种倾向是极端有害的。在今天，教育者要学会给孩子一杯白开水。解渴用白开水，自然是最好的饮料，而且还要适当供应，开始用小瓶品之，这样孩子才会细细品味，并形成一种渴求，假如总是让孩子一味喝个饱，到后来自然变得食之无味，没有了吸引力。教育者要善于理解孩子心理，根据孩子具体情况，大胆表扬又要多加提醒，让孩子在饥饿中保持新的欲望。

六、情感法则——钉孔原理

有一个孩子总喜欢发脾气，父亲为他出一主意：发一次脾气就订一颗钉子。后来发现自己居然不发脾气了，于是好友再次告知，一天不发，便拔去一钉，直到最后钉子被拔完，留下什么，呀！一个个针孔，钉拔走了，可留下的是伤害。教育者面对学生千万别伤害它们的人格，要学会尊重孩子。若一旦犯错，留给孩子的恐怕是抹不掉的伤痛，也是教育者永远的伤痛。有人说“教育是有痕迹”的，我觉得说得真不错。

七、信任法则——罗森塔尔原理

这是一个很出名的事例。著名的教育家罗森塔尔做一个发现研究人才的试验，到一所学校，在学生花名册上随意写了18位学生，告诉校长“这些学生今后前途无量”。校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步。孩子的进步都源于教授的一句话。因此，教育者要信任学生，相信学生，给与孩子积极的暗示，消除消极暗示。

八、行为法则——木碗原理

一家四口人，爷爷老了，手抖，吃饭时总是把碗打碎，父亲专门制了一个木碗，小孩看见了，也找来木头雕一木碗，问他做什么。“你们也会老，我给你们做的呀！”榜样的力量是无穷的，中央电视台的那一则广告“给母亲洗脚”多令人感动，看到母亲天天给奶奶洗脚，孩子也跌跌荡荡的端来一盆水，笑盈盈的送给母亲，您也洗脚。这就是榜样。教育者的以身示范是多么重要，你的行为潜移默化地影响着孩子。吸烟有害，可自己却是一个烟鬼，注意形象，可自己却是拖沓，这样又怎能服人。所以为师者为父母者都改为自己，做一笔超值的存款，为孩子树立一个榜样。

九、价值法则——苹果原理

美国时代周刊做过一个调查：童年时，母亲对你影响最大的一件事是什么？一个有商贩经历的人回答道：“小时候，我最喜欢的苹果被母亲抢走给了别人，那时我就知道，人应该是不择手段的。”一个工程师说道：“小时候母亲端来一盘苹果，孩子皆抢，母亲止住：“要得到苹果，得先劳动，才能有所得到。”教育者要让孩子树立要想得到，必先努力，有所付出，才会有所回报。要让孩子树立正确的价值观。

十、整体法则——掰玉米原理

一工厂组织员工掰玉米比赛，看谁最先通过玉米地，又不被玉米挂伤。在这中间，队员不仅要讲效率，注意安全，还要重视质量。然而在教育中我们往往只重视孩子的成绩，不重视孩子学习的过程，这是十分有害的。学校一味重视教师教学成绩，而忽视教师平时付出的努力，也是极端的做法。这样不利于教育的发展。我们要把教育看成一个整体，全面发展，和谐教育，才能适应新时代的挑战。