《荷塘月色》教学实录

高一语文统编版（2019）必修一

一、读课文明学法：

师：同学们好！今天，老师要和大家一起学习朱自清的一篇散文《荷塘月色》。同学们回忆一下，我们曾经读过他的什么文章啊？

生：《春》、《背影》。

师：是的，七八年级时，我们学过了朱自清的《春》和《背影》两篇经典美文。在他的笔下，春天是那么美好那么生机勃勃，父亲的背影是如此温暖如此感人。今天，我们再来读一篇他的经典佳作《荷塘月色》，借机也向朱自清先生学习一点写作方面的知识。老师为这节课命名为：文章本天成，妙手偶得之——《荷塘月色》。

师：先来看一看本节课的学习目标：1.积累几个字词：幽僻 蓊郁  弥望  袅娜 凝碧 2.用“五看法”品析本文写作之美。3.体会作者从幽美的荷塘月色中获得片刻宁静的喜悦心情。

师：明确了学习目标后，请同学们用自己喜欢的方式读一下这篇美文。初步感知文章之美。

生：（自由读课文）

师：读完课文，请同学们注意这几个生字：幽僻：yōu pì  蓊郁：wěng yù  弥望：mí wàng  袅娜：niǎo nuó  凝碧 ：níng bì

生：（齐读两遍生字，加强记忆。）

师：同学们，刚才大家读了一遍文章，请大家推荐一名朗读高手为大家朗读一段，展示一下我们的朗读才华，来吧！

生：（选读课文第四段，读得一字一顿，缓慢沉情。）

师：读得很投入，既顺畅又有感情，果然是高手啊！请问你从这段文字中读出了什么感受？

生：我读出了作者对荷塘的喜爱之情。作者心里不平静，走到荷塘看到这里的美景之后，心情变得平静了。

师：看来读得很用心啊！你的感悟也很深的，不仅读出了作者对月下荷塘的喜爱，还读出了作者的感情变化。

师：好文章就需要用心来读，走心了才能读出真感情。《荷塘月色》是一篇经典美文，这节课老师要教给同学们读经典美文的一种方法：“五看赏读法”：看篇、看段、看句、看词、看意。

二、用“五看法”赏读美文：

（一）看篇——明线索知结构

师：我们先来“看篇”，进入学习的第一环节——明线索知结构。请同学们默读课文，找出作者的行踪变化和情感变化的语句。

生：我看出了作者的行踪变化：“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。”“路上只我一个人，背着手踱着。”“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。”“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。”

师：找的真全面。总的来说，作者的行踪就是从“家”沿着“小径”走到“荷塘”，再从“荷塘”顺着“小径”走到了“家”，出门转了一圈儿又回到了家。这是本文的明线。在书上批注一下。

师：同学们再读一读文章，思考一下，作者半夜里不睡觉，为什么要去“荷塘”？大家从文中能找出作者感情变化的词句吗？

生：“这几天心里颇不宁静。”从这句中我读出了作者不平静的心情，他走出家门是想散散心。

生：“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”我读出了作者在月下自由想象不受限制的一份轻松与自在。

生：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”我读出了作者享受荷塘月色的愉快心情。

生：“但我以为这恰是到了好处。”从这句中我读出了作者对荷塘月色的喜爱之情。

生：“酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”我读出了作者很享受这时的美景。

生：“但热闹是他们的，我什么也没有。”从这句中我又读出了作者内心的一份孤独之情。

生：“这令我到底惦着江南了。”我从这句中读出了作者的思乡之情。

师：大家的发现真好，看来是真的读进去了，把这些句子组合起来，我们会发现，作者在这篇文章中的心情变化也是很复杂的。大家看这个图（出示PPT），作者由于心里“颇不宁静”走出门去想“寻求宁静”，经过“小径”走到荷塘欣赏了幽美的荷塘月色后从中“获得宁静”，可是想起了采莲事又引起了思乡愁绪，心情又回到了“不宁静”，这样的感情变化是不是也等于转了一个圈儿？作者的情感变化成为本文的一条暗线。大家在文中批注一下。

师：通过整体感知文本，我们知道了本文共有明暗两条线索，即作者的行踪与情感变化，同学们细细思考，如果把这篇文章的结构比作一个图形来说，大家说这种结构像什么图形呢？（教师做手势提示。）

生：圆形结构。

师：这种圆形结构是朱自清十分爱用的，在他的散文《背影》与《绿》中用的就是圆形结构。这样的结构显得首尾呼应，结构严谨。我们来总结一下“看篇”：圆形结构好神奇，行踪情感双线明。首呼尾应结构谨，构思独运文路清。

（二）看段：理层次知顺序

师：同学们，我们明白了这篇美文的篇章结构特点之后，下面我们来看文章的段落是如何展开的，时间所限，我们不能一一来研究，大家挑一下自己最喜欢的段落。读读这些段落是如何铺排展开的。

生：我喜欢第四段。第四段先写荷叶，再写荷花，接着写荷香，然后还写了荷波，最后写荷叶下面的流水。

师：读得真仔细，你给大家读一读，注意要读出层次感。

生：（很有感情的读课文第四段）

师：读得真好！这一段写月下荷塘景色，写得真是美妙！这位同学读得很有感情。我们再深入研读一下，这段描写除了层次清晰之外，在写景顺序上还有什么特点？

生：我看出了这段写景是由近及远的在写景。作者先写近处的荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，再写远处的荷波：“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”。

师：先近后远，我们的视野也随着作者的视野在延伸。

生：我还看出了作者的写景还是由上到下的，先写水面以上的荷叶与荷花，再写荷花下面的流水：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色”。

师：由上到下，读得真仔细。

生：我还读出了作者采用了“动静结合”的手法来写景：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”这两句写的是动景，在它们前面描写的荷叶与荷花用的是静态描写。

师：你的发现更珍贵，能够看出整段文字中作者描写方法的前后变化。

师：同学们，大家只要用心读书就有会惊喜的发现。这篇文章共有十个段落，每一段的写法都有不同，仔细研读，我们会发现这篇美文的段落铺排之美，因时间所限，我们今天只研读这一段，其他段落的写作妙点，同学们可以在课下再读。这就是“看段”，老师给大家总结为：段落展开有妙招，写景层次铺排精。定点观察布局巧，动静结合添风情。请大家齐读一遍加深印象。

生：（齐读“看段”。）

（三）看句：赏佳句悟情感

师：品读了段落铺排妙点之后，我们再来欣赏本文精美的写景语言。朱自清的散文语言朴实如白话，精美如诗画。我们今天重点学习他的诗意语言。大家先看这张（出示一张月下荷花图），欣赏之后如果我们也来写一段文字来表现荷塘之美，大家会怎么写呢？

生：（看思考中）

师：如果让你写一段关于荷塘景色的文字，你会怎么写呢？

生：老师，我会写上一些描写荷花的一些诗句，比如“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这样语言会生动些。

师：你的构思真好，可见你很注重平时的积累，为你点赞！

师：老师在今年夏天曾游了一次老家村西头的荷塘，回来后也仿着朱自清老师写了一段文字，同学们“鉴赏”一下，看看老师比朱自清先生差了多少。（PPT出示）：“荷塘四周都是树。荷塘上面，是又圆又大的叶子。叶子露出水面很高，在叶子中间夹杂着一些花儿。白色的荷花开得不多，有的开了，有的没开。微风吹过来，能闻到香味。叶子与叶子之间紧挨着，叶子底下是被遮住的流水。这样一来，叶子却更好看了。”

生：老师，您的文字写得也很有层次，但是语言就不行了，你的语言太直白，没有本文作者的语言生动。

师：你很有“鉴赏力”啊，我的语言怎么就直白了，你评价一下。说的好你就是我的老师！

生：老师你看，你的这段文字里一个修辞方法也没用。都是平铺直叙，层次虽然清晰，语言却太乏味了。不像朱自清先生，他描写荷塘月色用了好多个修辞方法，语言就生动多了！

师：啊呀，真是了不起的评价，高手在民间啊。你真是我的老师！（学生们笑了起来）

师：我们来看一下原文（深情朗读）：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”

师：这样一比读，同学们就会很容易看出来这段文字写得真是美！我们一起看看朱自清先生都用了哪些方法把荷塘月色写得这么美。

生：有比喻句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。在这里，作者把荷叶比作舞女的裙，写出了荷叶又高佻又柔美的姿态。把荷花比作明珠和星星和美人，写出了荷花明亮闪烁的情形，又写出了荷花“出淤泥而不染”的纯洁。

师：真会赏析！这里的比喻句很有特点，一个本体连用三个喻体来比，这样的比喻我们叫——

生：？

生：排喻！

师：可以这么叫，也叫博喻。朱自清很善于用这种修辞，在他的好多写景文章里，博喻有例子很多，最典型的一个如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”就是博喻，同学们可以在课下再找几个事例来体会。

生：这段中还有拟人句：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；”这一句写出了荷花很娇美的姿态。此句也写出了作者对荷花的喜爱之情。

师：孩子，你的表达力很强！我们再来看一个句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”大家读读这个句子，看看有什么发现？

生：比喻？

师：是因为有“仿佛”二字吗？有这两个字也不一定是比喻呢！

生：通感！我们老师以前提到过的。

师：这位同学真有心！对，这个句子就是用了“通感”的手法，它也是一种修辞手法。其实我们以七年级时学过的《紫藤萝瀑布》一文里，就有这种修辞手法：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”想起来了吗？

生：（恍然大悟似的）是的，这是“通感”的手法。

师：补充一下“通感”小知识：通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

生：老师，我明白了！在这篇课文里，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”是把嗅觉变成了听觉来写，写出了荷花的香气带给作者如痴如醉的美好感受，作者已完全陶醉在荷塘月色里了！

生：老师，下面还有一句，也是用了通感：“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这里写了月光下的各种景物的影子，也写出了作者沉醉其中的美好感受。

师：你们的语感真强！同学们的“鉴赏力”果然很强，老师太喜欢与“高手”们交流了！在这段文字中，作者用“比喻”“拟人”“博喻”“通感”的修辞方法写出了荷叶荷花月影如诗如画让人着迷的美景。同学们想想看，在如此幽静的夜晚，作者心中烦闷睡不着觉，走到荷塘发现了月下荷叶荷花如此动人美妙，此时此刻，他的心情会发生怎样的变化呢？

生：我想作者此时肯定会摆脱烦闷的心情，心灵上获得了宁静的美感。

师：看来你是读懂了作者的文字，可谓是作者的知音了！

师：同学们，我们通过品味句子，读出了作者复杂的心情。这就是“看句”的魅力，老师也用小诗的形式进行了小结，大家来读一下——看句：月夜荷塘醉朦胧，博喻通感意丰盈。精描细绘诗情浓，巧用修辞显奇功。

（四）看词：看词语品情韵

师：同学们，我们下面走进文章的“微观世界”，品味本文词语的魅力。我给文章中一些句子作了个“小手术”，大家来看我的“手术效果”：

1.曲折的荷塘上面，弥望的都是叶子。

2.叶子出水很高，像舞女的裙。

3.叶子中间，零星地点缀着些白花。

4.正如一粒的明珠。

5.微风过处，送来一缕清香。

6.叶子本是肩并肩地挨着。

7.叶子底下是流水。

同学们读读这几个句子，看看有什么发现？

生：老师，在第一句中，您把原文中的“曲曲折折”换成了“曲折”，把“田田的”给去掉了。

生：老师，您把第二句中的“亭亭的”也给删除了。

生：还有第三句中的“层层的”也没有了！

生：……

师：呵呵，同学们的眼睛果然很“毒辣”！老师做的这些小手脚都被你们发现了！同学们说说，“手术”之后的句子有什么味道？

生：很单调平淡。

师：与原文一比啊，还真是乏味。大家再看看，我删除的都是什么词啊？

生：叠音词。

师：判断真准！去掉句子里的叠音词读起来少了些什么味道？

生：不生动了！

生：没有韵味了！

师：同学们的语感真是太强了，大家一读就读出了乏味单调没有韵味。这篇散文读起来为何如此吸引读者，很重要的一点就是作者用“叠音词”为我们营造了一个如诗如画的朦胧世界，轻柔美好，丝丝缕缕的美感溢出心房，作者“颇不宁静”的心情一点点地被这幽美宁静的荷塘月色融化。这些词语里凝聚着作者对荷塘月色深情的爱，我们一起来找找文章里的叠音词，读一读，体会其中的美感。

生：我找到了以下词语：一粒粒  阴森森 渐渐地 悄悄地 淡淡的 轻轻地 田田的 亭亭的

生：我找到了以下词语：层层的 密密地 脉脉的 静静地 薄薄的  淡淡的 弯弯的 阴阴的 迷迷糊糊

生：我找到了以下词语：蓊蓊郁郁 曲曲折折 远远近近 高高低低 隐隐约约 日日走过 缕缕清香 重重围住

师：这就是叠词之美，大量的叠词，增添了文章的韵味和诗意。

师：这篇美文的语言中除了大量运用“叠音词”之外，其中动词的使用也很准确，同学们再看下面几个句子，我扣除了其中哪几个词？

月光如流水一般，静静地在______这一片叶子和花上。

薄薄的青雾______起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中______过一样；

又像______着轻纱的梦。

生：老师，你去掉了“泻”“ 浮”“ 洗” “笼”四个动词。

师：你的发现真快。想一想这四个动词用这些句子中，有什么好处？生：这里用“泻”字增强了动感，表现了月光照耀一览无余的情景。

师：表达有力。

生：这个“浮”字写出了水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以青雾衬托月光，表现了月光朦胧淡雅的美。

师：回答真是专业，可见训练有素啊！

生：一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴的情景，荷叶与荷花更美了。

师：你的回答画面感很强，我的眼前仿佛出现了一幅美妙醉人的月下荷花图。

生：这个“笼”字用得很好，表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧柔和的美，读来让人很陶醉。

师：你的回答就让人我很陶醉。同学们，这就是用词之妙，古人写诗善于炼字，常是“吟安一个字，捻断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”。朱自清先生这篇美文虽是散文却充满了诗情画意，读了之后让人产生美好的享受。我们从这些动词中可以看出作者真是“匠心独运”。我们从这些动词中是不是读出来朱自清淡淡的喜悦之情？

师：作者“不宁静”的心情，当看到美妙动人的月下荷塘景色后定会放下烦恼，“偷得浮生半日闲”了。美好宁静的荷塘月色不仅给作者带来暂时的精神疗愈，也成就了一篇绝世美！真是文章本天成，妙手偶得之，可谓一词一句皆关情啊。

师：这就是“看词”。我们再来做一个小结——看词：叠词增强音韵美，动词传神巧绘形。文章自然本天成，妙手偶得在自清。

（五）看意：知作者悟情怀

师：同学们，我们在前面用“看篇”、“看段”、“看句”、“看词”，从宏观到微观欣赏了这篇美文在写法上的技巧，也从中体会到了作者的感情变化。按说到这里可以结束本文的学习了，但是“学无止境”，我们还可以再向前走一步。同学们再思考一下，作者为什么会写出这样一篇美文呢？我们回到文中再来梳理一下作者的心情变化：

1.这几天心里颇不宁静。

2.这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

3.我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

4.像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

5.这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

6.但热闹是它们的,我什么也没有。

7.这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

8.这令我到底惦着江南了。

生：（读课文，按老师提示画出文中表不心情变化的句子）

师：读读这些句子，我们可以体会出作者的心情也像这方“曲曲折折”的荷塘一样“曲曲折折”起伏不定。作者为什么会一连几天心里面“颇不宁静”？俗语说“知人论世”，老师为大家找了一些背影资料，相信可以帮助大家解开疑惑：

1927年4月12日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠杀共产党人，使国家人民陷于水深火热之中。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争。于是“心里颇不宁静”，在夜深人静的时候忽然想到荷塘去，找一个幽静的环境暂时忘却现实中的一切，平息自己心中的不平静。

师：这就是作者心里不宁静的原因。朱自清在写这篇《荷塘月色》时，还是一个自由主义知识分子，他和历史上许多追求高洁品格的文人学者一样，也有过苦闷和彷徨。然而，朱自清先生却一直把真理和进步作为自己的追求。所以，20年后，一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然融入了时代的潮流，成了一个坚强的革命民主主义战士。散文评论家佘树森在《中国现代当代散文研究》中说：朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将他概括为一个“清”字。我想这个“清”字，不只是指文字的清秀，朴素，恐怕连人格的高洁,思想的纯正，感情的真挚都包含在里面才是。正所谓：高洁映荷当皓月，怎一个“清”字了得！

师：同学们，这就是“看意”——现实苦闷无处寻，漫步荷塘 彳亍行。情景交融心灵动，莲香月影片刻宁。

三、全课小结：

师：同学们，今天我们一起读了朱自清的美文，走进了一个“清幽”的荷塘世界，享受了一次精神盛宴；老师也教给大家一种品读经典美文的方法——“五看法”。用这种方法可以从宏观到微观，抽丝剥笋般层次清晰地走进美文深处，走进作者的心灵世界。此种方法可以适用于几乎任意一篇经典美文的解读。同学们，让我们清清楚楚读文，清清白白做人！下面我们再总结一下“五看赏读法”：

圆形结构好神奇，行踪情感双线明。

首呼尾应结构谨，构思独运文路清。

段落展开有妙招，写景层次铺排精。

定点观察布局巧，动静结合添风情。

月夜荷塘醉朦胧，博喻通感意丰盈。

精描细绘诗情浓，巧用修辞显奇功。

叠词增强音韵美，动词传神巧绘形。

文章自然本天成，妙手偶得在自清。

现实苦闷无处寻，漫步荷塘彳亍行。

情景交融心灵动，莲香月影片刻宁。

师：下课后，同学们可仿照本文写一则小随笔：《初雪后那方草坪》。希望今天的课对大家的学习有所帮助，下课！