让文学成为我们育人的一个支点

                                              张国民

2011 年 3 月，14 岁的少年孟某因害怕母亲向父亲告发其偷偷抽烟之事 , 残忍将母亲和妹妹杀害，还伪造成入室抢劫的假象。

2012 年 2 月，河南郑州一名 17 岁的高中生为摆脱学习压力，在家中亲手杀死自己的母亲。

2016 年 9 月，青岛即墨市一名 17 岁少年用斧头杀死了 40 多岁的母亲，并将母亲的尸体埋在自家院子里的鸡圈。

2018 年 12 月 2 日晚，湖南省益阳市沅江泗湖山镇，一名 12 岁的小学六年级男生吴某康，持刀将自己的亲生母亲杀害在家中。

2020年6月6日,山西中北大学大二学生参加课程补考时被发现作弊,试卷被没收,他走出考场不久后坠楼身亡。

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血淋淋的事例，太过沉重，也让我们不得不深思。自私、任性、叛逆、脆弱几乎成了现代大多数学生的代名词，这是家庭教育的失败，更是学校教育和社会教育的失败。“国无德不兴，人无德不立”，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的学生变得尤为迫切，而文学熏陶是通向心灵美育、精神家园的有效途径，通过文学哺育人们的心灵绿洲，让文学成为我们育人的一个支点将是实施素质教育的一种值得探索的新模式。

一、深入开展读书活动，让读书成为学生生活不可或缺的一部分。

一本好书不仅是我们的良师益友，更是人生路上的指明灯，能给人启迪和感悟。美国文艺复兴的领袖、杰出的散文大师爱默生指出：“把自己的生活当成正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”正是遵循这样的原则，我积极开展“书香伴我行”活动。

1、营造读书氛围

让每一面墙壁说话，让整个班级充满书香味。可以是有关读书的名言警句，可以是一些优秀的古典诗词，也可以是中外著名作家的简介。

2、提供读书方便。

把学校的图书馆作为学生读书的主阵地，在班级建立图书角，在班级建立好书推荐袋袋裤，将学生读过的和了解到的好书共同分享。

3、开展“同读一本书”活动，组织同一个班级在一段时间内同读一本书，然后定期开展主题班会，交流读书收获，共享读书个性体验。

4、定期举行读书交流会，让学生开拓视野，提高读书质量。

   事实证明，文学在潜移默化中影响着学生的人生观和世界

观。读《老人与海》，学生们领悟到了执着而又乐观的精神；读《平凡的世界》，学生们认识到在这平凡的世界中最为奇妙的是平凡的人物，在平静的岁月之中有着不平凡的精神和毅力；读《泰戈尔》，学生会发现爱竟能让世界如此美好......

二、在语文教学中融入人文素养教育。

唯命于中考指挥棒的语文教学，只重语言文字，不重思想文化；只重机械训练，不重美感熏陶；只重应付考试，不重培养素质。作为最重要的文化载体的语文教学，其道德被架空，美育被抹杀了，人文被淡化了，从而导致学生理想模糊，视野狭窄，文化肤浅，心理脆弱。柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”首先转变观念的关键在于努力构建学生主体地位，促进学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会创造。其次要自觉把人文素养教育融入教学中，在教学中要精心设计创设情境，充分调动学生的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发下积极思考并提出问题、解决问题，使学生智慧潜能得到开发，学生人文素养在主体发挥的过程中得到提高。

1、让中央电视台的新闻杂志走进语文教学

《焦点访谈》、《东方时空》、《经典咏流传》等一系列电视新闻杂志贴近百姓生活、视角独特，深受人们喜爱。组织学生收看这些节目，不仅一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭学习机制，真正营造了一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围，同时也让学生从人文素养得到了提高。

2、让文学欣赏课成为语文教学的常态。

遇到好的文字，就如同相遇知交，与学生共享阅读感悟则是文学欣赏课一部分：《牵着蜗牛散步》让他们感悟到生活的哲理；《民工父亲的幸福》让他们体会到作为普通人的幸福生活；《卖米》中纯朴真情的流露让他们感到生活的艰辛；《家有母亲》让他们懂得拥有一颗舍得爱人的心才能赢得他人的尊重……聆听字里行间的风景，感悟怦然心动的瞬间，分享云淡风轻的美好，留住宁静致远的时光。沉浸在美文欣赏之中，学生不仅获得了审美愉悦，更在于审美中获得了人生的感悟。

3、在作文教学中，鼓励学生用文字记录生活，表达感受。

   生活可以教会我们很多东西，唯有用文字记录下来，慢慢理解和感悟，待时间沉淀，留下的全是美好。

             卜算子.读书

淡月映窗台，万籁此都寂。已是三更半夜时，读书人未眠。睡意忽来袭，顷刻即消散。读到深夜不知疲，梦想心中驻。

学生刘泽洋这首别具一格的词，我们仿佛看到了那个怀揣梦想的少年深夜读书的情景。

疫情之下的母亲节过的有点特殊，学生张岩用文字记录了下来：“新冠疫情，虽然可恶，让我们有家难回，蜗居在学校苦苦求学。但却让我在享受被爱的同时也学着去爱去感恩。我的成长对于母亲来说也许是这个母亲节收到的最好礼物。”

这些文字不正悄悄地影响着他们的人生观和价值观的形成吗？

4、开展经典诵读。

从《弟子规》、《三字经》开始，再到古典诗词和经典名篇。利用课堂时间，大多利用课余时间进行诵读，同时开展诵读比赛。让学生在诵读中感受语言文字的魅力，体会蕴含在字里行间的作者的独特情感和人生感悟。

从《弟子规》中学生们懂得了做人要懂得感恩，待人接物要怀着恭敬之心、为人要谦虚；《三字经》中一个又一个的故事深深影响着学生；古典诗词中的名句句句直抵学生的心灵深处……

三、让文学走进班会课，启迪学生,感染学生。

我利用语文教师的优势，将主题班会与文学欣赏有机结合，让文学走进学生心灵，启迪学生灵魂，净化学生心灵。我组织的主题班会，一般经过两轮循环：第一轮，教师以生动的演讲打动学生；第二轮，一部分“先觉”的学生以精彩的班会感悟文章打动“后觉”学生。从育人的角度看，这在教师与学生之间，学生与学生之间，形成了精神激励的良性循环。

这种班会课每两周一次，有时根据学生的思想动态随机增加。例如作为入学教育的首次班会：以朱自清的《春》作为触发点，“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。”教育学生刚入学，从某种意义上来讲，他们又站在同一起跑线上，应珍惜时间，绝不掉队。进入冬季，初雪使我对人生有了更多的认识。于是我将自己的感悟写成一篇散文《初雪》，同时在班会课适时地读给我的学生——

“走进校园，白雪覆盖下的校园灯火辉煌，更显静谧而迷人。 跺跺脚底的雪，走进教学楼，拾级而上， 穿过楼道来到班级。同学们早已端坐在教室安静地自习， 我只顾着“踏雪而行” 竟延误了几分钟上早自习的时间。 习惯性地环视了一下班级，还有几个空位，他们比我还要迟。 打开手机：“老师，我难受，下了早自习去。 ”“老师，我起迟了，迟到一会。 ”……请假的信息纷至沓来。 我从心底并没有责怪他们，只是更敬佩踏着厚厚的积雪准时自习的同学。 随手拍了一个同学们安静上自习的视频， 发到了班级群里，并写下自己的感受———无惧风雪， 安然读书，才是莘莘学子最亮丽的底色。
　　冬天来了，万物都经受着一场严峻的考验。 面对这场考验，世间的一切都在急剧地变化着。 谁能经受住这样的考验，谁就会构筑辉煌的梦。”从学生脸上洋溢的惊奇和欣喜,就知道他们明白了我的用意。

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总之，文学具有育人的功能，是对学生进行思想教育的有效途径。让学生周围的每一个空气分子都充满书香的味道，让文学成为他们生活的一部分，用文学来启迪学生灵魂，净化学生心灵，这不仅是我们教育工作者责任,也是我们的义务。古希腊著名的科学家阿基米德曾经说过：“如果给我一个支点,一根足够长的硬棒,我就能撬动整个地球”。我同样也可以这样说，如果将文学作为育人的一个支点，给我足够的时间，我的学生的精神面貌就会发生翻天覆地的变化。