“点”+“线”+“面”
——我的班集体建设
上海育才中学校长段力佩曾说过这样一段话：“每个中学有二三十个班级，每个班级有几十个学生集合在一起上课、活动，如果学校没有一支二三十人的班主任队伍起主导作用，则各班就不可能形成健全的班集体，学校就只有二三十个难以驾驭的学生群。”可见，班主任工作不仅影响着学校工作的速率和效率，而且直接决定了学校工作的面貌。
在实际教学中，班主任工作是通过与班集体的良性互动而完成的。一个好的班集体如同一位优秀教师一样，对全班学生起着特殊的教育作用，它不仅能提高全班学生的学习效率，而且对学生的思想品德和个性发展直接发生影响。但是，班集体不是自发形成的，由一个松散组织到一个有机整体，它需要班主任大量科学、细致的工作。在信息量成快速增长的社会背景中，学生智力、情感、思维的发展不尽相同，表现出的兴趣、爱好、个性千差万别，而现代教育又属于公共教育，班主任必须在尊重学生个别差异性的同时，通过“点”、“线”、“面”三者的相辅相成，使全体学生能在原有知识能力的基础上得到不断的建构，从而形成一个积极健康向上，能充分提供给每一个学生自主发展空间的班集体。
一、以班干部队伍建设为“点”，为部分学生先提供更广阔的学习空间
1、 班干部的选拔
班干部是一个班集体的中坚分子，对整个班集体的精神面貌、活动组织等方面都有重要影响。罗曼·罗兰说过：“美无处不在，我们只是缺少一双发现美的眼睛”。同样道理，一个新的学习环境会使许多学生以前隐性的特点和个性凸显出来，做为班主任要善于观察，学会判断，做到物尽其才，人尽其用。每次接到班级后的第一个月是老师与学生、学生与学生之间的磨合、了解阶段，更是班主任发掘班干部人才的时期。在这一个月中，活动能力强，在学生小群体中组织能力出色，有自己个性特点的学生会出现在班主任的视野之中。这时，我不失时机地在主题班会上举行“班干部谁当”的竞聘活动。利用学生毛遂自荐与民主选举相结合的办法，选出了班委会。其中有善于组织和管理学生的班长许甜甜；有热心助人，在男同学中颇有威信的体育委员沈超；也有工作踏实，一丝不苟，有一手漂亮字的宣传委员祝敏燕。
2、 班干部的培养
学生干部在集体中负有领导和指挥的责任，其言行对于其他学生的重要影响更是不言而喻的。但学生干部与其他同学一样，都是未成年的孩子，在工作中出现一些错误是不可避免的。所谓“玉不啄，不成器”，教师需要精心“雕琢”这些“璞玉”，逐步培养他们独立工作的能力。可以从以下几个方面进行培养：
（1）、帮助班干部树立威信，为工作的开展奠定基础。班干部是否具有“威信”，很大程度上会影响学生对班干部的取信程度，进而影响班级各项工作的开展。在选出班委会的基础上，教师可以通过活动的开展为每一个班干部提供施展自己才能的舞台，使学生看到班干部身上的优势。
（2）、严格要求班干部，避免产生优越感。在现在的班干部教育中存在着“四多四少”的偏向，即表扬多批评少；看优点多看缺点少；迁就多要求少；使用多教育少。这种偏向很容易造成部分班干部不能很好的摆正自己的位置，产生“优越感”。所以必须让班干部理解自己的职责，力争在各方面给全班起模范带头作用，团结全班其他同学为实现集体目标而奋斗，
（3）、培养班干部之间的团结协作精神。班级各项工作的组织开展都需要每一个干部之间的团结、合作，做为教师要培养班干部这种意识，以形成集体的组织性、纪律性和进取心。
（4）、建立班干部队伍的监督机制。坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，定期让全班同学对班干部的岗位履行能力进行评估，一方面对班干部一个阶段的工作做出客观的分析，指出成绩和问题，另一方面也是对班干部的鞭策。
（5）、重视班干部的人员更替。在对班干部进行评估的基础上，充分注意班委会人员的逐步变动，使集体中每个成员都能积极参与班集体的建设，让更多的学生有实际锻炼的机会，使学生干部“能上能下”，这也是培养班干部的一个重要环节。
3、 重视与班干部的沟通
在及时发现、教育和培养好班干部，踏出管好班级重要的第一步后。与班干部保持良好的、经常性的沟通，是进一步做好班干部队伍建设的关键。尽力使班级管理的各个环节都洋溢着一种民主的聆听气氛，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。班干部也能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间。
在我与班干部沟通时，尝试采用 “平行交谈”这种方式进行。 “平行交谈”一词来源于心理学家罗恩·塔菲尔《用心去教养子女》一书，是说父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。这种非面对面的谈话，用在与班干部沟通上会让师生都感到轻松、舒畅。如班长许甜甜因为任务重，平时的课外纪律抓得很紧，引起了一部分学生的逆反心理，学生之间产生心理矛盾，而许甜甜个性又很强，造成一段时间的学习茫然期。事情发生后，我就及时采用“平行交谈”，利用上学或放学的路上，和她一起散步或坐下来闲聊，话题逐步转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，逐步排解她心理的不安情绪。工作表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，而且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
班干部队伍的建设就像培养孩子走路一样：从扶着走，到牵着手走，再到跟着走，指引着走，作后完成独立行走。只有这样班集体才能逐渐步入正轨，班主任的工作也才能一点点地从繁重中走出来。
二、以集体性学习组织为“线”，串联起不同思维，不同知识能力学生的相互信任，相互协作，使其在小组活动中提高能力
1、 对集体性学习组织的认识
所谓集体性学习组织，是指围绕班集体的各项活动为核心，通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、符合人性的、能持续发展的弹性组织。这种组织具有持续学习和解决处理问题的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。因为在班集体建设过程中常常碰到一些固定的或是机动的事情和任务，需要去分工完成，需要每一位学生出谋划策的事情。如“教室的布置”，“黑板报的设计”，“午餐管理”，“红领巾广播站的稿件征集”，“班级卫生的保洁”，“日光灯的日常管理”等一系列事情。
所以教师可以有意识的在班级内引导和培养学生成立相关的集体性学习组织，以解决班级中的各项事务。学生都是智慧的集合体，学生要善于向教师学习，更需要向自身学习，挖掘自身的学习潜能。在集体性学习组织中不同个性的学生进行协作，能有效地发挥学生的潜能，在小组活动中提高学生个体能力。需要说明的是集体性学习组织与传统的学习小组有一些区别，集体性学习组织更强调是为完成集体任务而组织建立起来的，活动的核心是班集体的建设。在小组范围内活动的开展也不局限于课堂知识，已经拓展到班级组织的的方方面面，逐步培养学生处理、分析、解决问题的能力。
2、 集体性学习组织的筹备
小组合作学习作为一种教学观与有效教学策略，在增加学生的交往，促进学生社会技能与情感的发展及有效学习方面，有显著优势。班主任在组织过程中要尽量使各小组保持均衡，在学习成绩、表达能力上，各小组应大体相等；男生女生混编，以自愿为主，教师适当调整。每个小组组间同质，组内异质，学生参与小组尽量尊敬学生意见，并动态的进行调配。同时要求学生在参与的过程中要边听边想，批判性的吸收，听后还可以补充和争辩。小组确定以后，不是一成不变的，一学期变动两次，偶尔变更合作学习伙伴，这样可有利于拓展学生交往的范围。不仅增强了新鲜感，提高了兴趣，有利于扩大学生交往空间。而小组规模为五至七人，这样组内汇集的知识信息经验量可相对大一些。但并非越大越好，因为人数一多，学生就会丧失了充分发表见解的机会。
3、 集体性学习组织的活动开展
活动方式的基本流程是：发现问题——独立思考——小组交流——方案实施——评议小结。例如成立的“午餐事物处理小组”，首先确定在午餐过程中出现的问题，如就餐用具出现短缺由谁负责解决，如何更快捷有序的做好分餐的流水线工作，餐后卫生的处理，饭菜不能准时到位时如何组织好学生等问题。然后在个人独立思考的基础上进行交流，拿出一套基本方案，在实践操作中进行检验，使方案不断完善，最后通过书面材料进行小结。由于所操作的问题与学生关系密切，学生兴趣高，能够充分调动学生的积极性。此外，还有负责学困生学习的“手拉手小组”，管理班级日常卫生的“啄木鸟小组”，负责收集学生业余作品的“小蜜蜂小组”等。在各种小组织中让不同的学生学会交往，学会与他人的沟通。在沟通和交往中，让学困生和更多的性格偏内向的学生参与到班集体的建设中，发挥班级主人翁意识，逐步提高自身各方面的能力。
三、以班队活动为“面”，提供给每一位学生参与的机会
时代不停的赋予人才新鲜的生命力，知识经济时代需要复合型人才。它要求全体社会成员必须不断地进行四种学习，包括：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。小学阶段是人生发展的基础时期，这个时候如果获得了充分的锻炼，无疑是教育的一大幸事。在学生筹办班会的过程中，他们能获得以下几个方面的锻炼：1、获取信息和处理信息的能力。2、与他人协作的能力。3、分析问题解决问题的能力。4、创造能力。5、开发自我潜能的能力。明其利，必须慎行其事，因此对于班会的操作便显得尤为重要。
1、保证班会策划的参与面
这里的参与面不是指一次班会就需要调动每一位学生，而是指，在一学期的班会中，尽量保证每个学生都参与过策划工作。这样做，既可以避免班干部的思维定势，又可以充分调动全体同学的积极性，保证班会的多样性，从而达到全体受益的目的，这本身也是一次教育过程。可以把全班同学分为七个小组，每组负责一周的班会管理。很多学生通过最初的不情愿参与，到后来发现了自身的长处，明白了锻炼自己的重要性，性格变得活泼开朗起来，发展自我的意识也不断增强。
2、班主任要有明确而及时的指导
这样做，绝不能说是不放手让学生做。学生受他年龄和阅历的限制，对于问题的认识还不很成熟，班会恰是我们引领他们前行的好机会。让更多的学生显露头角，多给他们机会，使每一位学生都有用武之地，防止部分同学包揽活动的倾向，有意识地强化学生的主体地位。这样，既让参与策划的学生在能力上受益，保持他们的热情，又可以通过好的班会让所有的学生在思想上、知识上受益。
3、班会的具体形式和内容要从学生出发进行制定
班会活动必须坚持一切从实际出发的原则。密切联系学生生活实际和社会实际，从学生的角度讨论出班队活动的内容，努力使活动符合学生特点，做到与时俱进，形式尽量新颖多样。如非典期间，从学生心理出发，引导学生组织了一次“SARS 我们准备好了！”的主题班会，针对非典这一特殊时期，做为小学生能做些什么，应该做些什么等话题进行讨论，学生表现踊跃，对如何养成良好的卫生习惯，如何缓解内心的紧张心理等方面纷纷发表自己的见解。此外，还有针对中段学生容易丢失物品这一现象，组织“失物找主人”的班队活动；针对学生学习、生活压力烦恼越来越大的情况，组织“面队烦恼，我能行”活动；以及结合北京申奥成功组织的“‘2008 相约北京’奥运知识知多少？”趣味竞赛；针对学生日常学习中经常性出现作业粗心、马虎的现象而组织的“纠错小能手”等活动。通过这一些与学生联系密切的班队活动，使每一个学生都能参与其中，班级凝聚力得到进一步增强。
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