原则：以本为本、课外吸收为辅
1.精读名篇，重点了解和阅读
（1）了解名篇出处、作者生平、主要代表作及写作背景，理解和消化文章，吸取精华为己所用。
如我们了解了朱自清先生的《荷塘月色》写作背景，我们就可以真正了解为什么作者一开始便说“这几天心里颇不宁静”，为什么想起江南采莲的事来。
语文教师的教学参考书通常会论及作者生平、主要代表作及写作背景，向教师借来看看，对我们学习语文非常有帮助。
（2）了解修辞手法如何运用，力争将修辞手法的巩固、应用落实在书本中，加深理解。
如弄清通感（移觉）手法在朱自清先生的《荷塘月色》中如何应用，我们以后写文章时也可恰到好处地运用。
（3）了解文章的体裁、写作的角度（特点、手法），文章的论点、论据是什么，好在哪里？这对我们提高文章的写作能力有莫大的益处。
如李乐薇的《我的空中楼阁》一文，初中古文中的《核舟记》一文。
（4）选择性背诵或朗诵
有助于培养我们朗诵能力、演讲能力、情感交流能力的文章，我们可以选出来进行选择性背诵或朗读。我们可以每周找一个时间到课堂外空旷处朗诵，将自己情感借助文章抒发出来，并借此文章揣摩作者的心态。这种做法可以让我们今后所写的作文充满语言感染力，容易让读者产生思想共鸣。
2.难字、拼音落实在平时阅读和标注上，力求字字过关，不漏、不含糊。也即遇字识字，通过查字典来完成。
平时读课文或阅读课外杂志遇到生僻字，先猜测其读音，再查《现代汉语词典》，了解其字意，看其组词，查其应用，并与原文应用进行对比。这种做法有助于字词在我们作文中的合理运用。如遇到成语，我们可先拆字独立猜测其表述含义，再查《现代汉语词典》进行对比，对准确了解成语含义大有益处。如果我们遇到成语，仅凭猜测来判断成语含义，就无法真正把握成语含义，甚至会曲解成语含义。
3.语法知识（单复句划分、词组特征）的巩固性练习落实到伟大人物相关文章中。
许多伟人的文章，每句话其实经过了作者、编辑、语言学家甚至于国家智囊团的反复推敲，往往各种复句关系都可以从文章中寻找出来。我们可利用这些文章进行因果、转折、假设、并列、递进等关系复句的分层划分训练，借此提高自己的语言表达的流畅性和准确性，并在我们作文中巧妙运用。
4.文章的评议主要落实在课外文章的阅读或作文的互评上
所选的文章可长可短，主要评议文章的局限性、优缺点。同班同学的作文也可以拿来进行互评，这种做法对我们提高作文写作水平大有好处。
5.文章的对比、写作手法和角度的对比
如古文《游褒禅山记》、《石钟山记》比较；《六国论》、《过秦论》、《阿房宫赋》的比较。
6.病句的修改、查找落实在个人的作文上，以互纠互查的形式进行，力求确定病句所属的类型。
7.古文的二种翻译方式：
（1）字译：弄清某一字、词有几种含义，并能做到熟练地从学过的文章中举出实例。
（2）篇译：根据文章的内容进行全句、全段、全篇翻译，把握文章的内容、情境，为背诵打基础。
8.课文的朗读和背诵：
（1）朗读：情景式朗读散文、古文
可从课文或从课外选文章进行朗读，培养自己的朗诵能力，加深对文章的理解和认识。有时候朗读的时候，要融入情境，想象我们就是作者，揣摩作者当时心态，力求将作者情感表现出来。
（2）背诵：通常有以下六种方法
①情景式朗读后背诵；②古文先译后了解再背诵；③间断式背诵（含分层式背诵（按内容分层，抓住每一层内容再背诵，如背诵六百一十六言之称的白居易的《琵琶行》）；④情景式背诵（想象情景再背诵，如背诵鲁迅先生的《纪念刘和珍君》、闻一多先生的《最后一次演讲》、朱自清先生的《荷塘月色》、高尔基先生的《海燕》））；⑤互补式背诵（学生间互为补充、进行个别字提示）；⑥浓缩式背诵：从文章的每一句话中提取出一个字进行提示和引导。
9.语文课本的利用
（1）把大部分考查的知识点标在课本上，使知识点不会发生脱节，便于复习时对照、查看。
（2）将课文视为练习题，我们可以利用课本中的说明文和议论文进行语法知识的分析。
（3）选择课文中的部分名言警句作为作文标题或材料，独立进行正反面写作练习。
如诸葛亮的《出师表》一文中论及先汉的兴隆时提及“亲贤臣、远小人”和后汉的倾颓时提及“亲小人、远贤臣”，便可以以“任人唯贤”及“任人唯亲”为题写相应的评论性文章。
10.语文练习册的利用
（1）选择薄弱点进行练习。
（2）将练习题中相关的诠释性内容回归到课本中（针对名篇），这种回归包括拼音、难字、修辞手法、文章分析内容。
11.课外资料的利用
（1）摘录素材，平时尽量超出教师限制要求进行作文写作训练。
（2）将课外涉及课本文章的评价性内容、解释性内容可以有选择性地回归到课本中。
12.看课外杂志中的优美文章时，分析这些文章构思（布局）、立论、描述方法，并加以评论。对一些科技阅读文，还可以进行段意分析，提取要点内容。联系客服
