浅谈如何实施“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
	作者：阿阳实验学校 田逢春 10/04/26 07:43:27

    通过在洋思中学一周的学习，对洋思中学精细化的管理、真实高效的课堂教学、教师的一丝不苟的敬业精神等方面留下了深刻的印象。洋思中学可供我们学习的地方确实很多，但我们迫在眉睫的应当是改变我们固有的传统的、原始的、低级的课堂教学模式，追求真实有效的课堂教学，洋思中学为我们提供了方向，那就是“先学后教，当堂训练”。这种教学模式真正实现课堂能以学生为主体、教师为主导的启发式教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，课堂上学生高度紧张，大幅度减少无效劳动，真正做到“把课堂时间还给学生”。

下面我就自己认识的“先学后教，当堂训练”谈一些粗浅的认识。

一、实行“先学后教，当堂训练” 教学模式的现实意义

1.解决了课堂纪律

    让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。

2.解决了学生注意力集中的问题

    让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥，相比之下，教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。

3.解决了学生认真学习的问题

    让学生自学，让学生当堂训练，所有学生都认真。

4.解决了课堂教学的效率问题

    在这种模式下，学生认真学习，注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高。

5.解决了学困生的问题

    在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常听不懂，有一个地方听不懂、跟不上，后面的时间常常是白白浪费，在这种模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过头来反复看，可以请教旁边的学生。当堂训练、批改，可以得到及时的个别指导。

6.解决了学生的差异性问题

    班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进生越学越差。在这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。

7.解决了学生学习兴趣的问题

    课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的，这样学生学得下去，在训练中不断获得成功。

8.解决了教师的精力和时间的问题

    让学生自学、当堂训练，教师的精力和时间用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，发现解决问题。让学生自学，让学生当堂训练，教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生有问题的地方适当点拔，长期坚持，让学生自学和学生当堂训练形成制度化。

二、 “先学后教，当堂训练” 的基本环节

1.提示课堂教学目标（约1分钟）

    采用小黑板、投影、黑板等公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。

2.指导学生自学（约2分钟）

    采用幻灯片展示自学目标，其目的是：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。

3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）

    操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学态度。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

4.检查学生自学效果（约5分钟）

操作：让中差生、后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5.引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟）

    操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

    目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。

6.当堂训练、批改（不少于15分钟）

    操作：①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。

    目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

三、实施“先学后教、当堂训练”的方法

 1.在“先学”这一环节，教师注意以下三点：

（1）要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。

（2）要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。

（3）在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。

 2.在“后教”这一环节，我们要做到以下三点：

（1）明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。

（2）明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。

（3）明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。

四、实施“先学后教，当堂训练”的具体操作要领

1.合理编组，排座位。各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组，年级、班组建“语文、英语、数学等过关”小组。

2.扎实认真开展三级备课。

①老师先读课标，掌握课标。

②备课组提前一周研究下周各课时、教学方法和轮流主备，由骨干教师提出教案提纲、统一合适的课堂作业及课后作业，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段。

     在此要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，学生可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排解疑难，设计哪些合适的当堂作业与课后练习及理论联系实际（生产、生活等）的问题情境。其中，要有重点难点知识的处理办法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等。

③拿出教案。在集体讨论达成共识的基础上，拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。

3.合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，教师密切注视学生，及时发现问题，力求精讲。

     合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。课堂上教师要力求精讲和善讲。首先，课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，自学内容要具体明确，方法要灵活多样。其次，“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性。学生自学时，教师勤于巡视、指导和鼓励。对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理做好“第二次备课”。自学反馈时尽可能大面积提问后进学生，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。对学生自学暴露出来的疑难问题，个别性问题可暂略不讲，留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲，此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教，对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。第三，教师板书要精心设计，交待要求，口头讲解，课堂小结要言简意赅，讲读课上要精简教师的范读时间。从而确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。

4.当堂训练的的内容要具有针对性，目标是化知识为能力。

     当堂训练时间应保证不少于15分钟。当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择提供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生。二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生经过10分钟之内完成为限

三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。当堂训练应做到独立和按时，教师不指导，这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生情况，减轻学生课后负担。

5.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。

     教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。

6.注意有机渗透德育，心理健康等教育，促进学生全面发展。

    在努力提高课堂教学效率的同时，要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异。

    “教无定法，贵在得法”。无论哪一种教学方法，都要在课堂上调动和激发学生的积极性，切实提高课堂教学效率，洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式值得我们学习，我们可以大胆的尝试和实践，只要我们掌握要领，我们不会成为“先烈”，我们只会成为 “先进”。