Ｄ．Ｗ ＆ Ｊｏｈｎｓｏｎ．Ｒ．Ｔ），以人际合作和互动为基本特征的教学 模式。从以往的实践看，在小组合作学习中，学生无效或低效 的学习绝大部分是由于教师本人对合作学习这种新型学习方式的实质以及如何在教学中实施合作学习缺乏理解造成的。我不仅在课堂教学中注重培养学生合作习惯同时在课外组织合作小组，促进团体进步。
有一位同学反映，他把每个单元的单词掌握得很好，但是试卷的阅读理解题中的词汇让他感到无奈。针对这一较普遍存在的词汇量缺乏的现象，我充分利用学生的课余时间来进行一些积极有效的活动扩充他们的词库。首先成立由五位英语成绩优异同学组成的学习小组，在我的指导下担任班级出题、监考和改试卷的任务。实施过程：每隔三天进行单词小测试，范围从高二上册至高三下册。目前，各个小组成员团结协作，已出色得完成了我交给的任务。学生对于记忆单词和学习英语的积极性大大地提高了。
以上皆本人在实践过程中不断探讨和总结的英语教学方法和手段，尚且存在诸多不足。通过几年的英语教学实践，本人深刻体会了激发与培养学生学习兴趣在搞好英语教学中所起的重要作用。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是影响学生学习英语的重要非智力因素之一。
[参 考 文 献]
［１］中华人民共和国教育部.英语课程标准［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００１．
［２］王丽萍．外语教学如何进入交际互动课堂［Ｊ］．外语与外语教学，２００４，（１０）．
［３］丁素萍．英语课堂中创设真实语境的五种策略［Ｊ］．中小学外语教学，２０００，（８）．
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