学好一门外语并非是一件容易的事，在学习过程中，学生往往会出现畏难或畏惧心理。因此在教学过程中注意培养学生学习的最佳兴奋点尤为重要。
学习兴奋点是指学生学习的心理状态。最佳兴奋点是由学习过程中的轻松感、愉快感、好奇感和自我满足感构成的。英语的学习活动是指学生听、说、读、写活动，成功的英语学习活动往往伴随着最佳兴奋点进行的．因为在最佳兴奋点下，学生的潜在智能得以充分发挥。实践证明，充分地培养学生学习的最佳兴奋点，往往能使学生在学习英语的过程中收到事半功倍的效果。
那么，如何培养学生学习英语的最佳兴奋点呢?本文拟从最佳兴奋点的几种主要形式加以论述，以期对初中教师的英语教学和学生的英语学习能有所帮助。
一、轻松感
学生在英语学习过程中必须克服畏惧和羞于启齿的心理障碍。做到“甩掉包袱，轻装上阵”，因为人在轻松、无所顾忌的心态下。大脑皮层容易形成兴奋中心，信息传递的通道能达到畅通无阻。思维也会变得迅速敏捷，有利于知识的接收、加工和提取。反之，如果心理紧张、焦虑，思想负担过重，能抑制大脑兴奋中心的形成，从而阻碍思维的敏锐反应。
为了给学生营造一个轻松的学习氛围，根据我在教学过程中的尝试，可以做以下几方面的工作：
(1)课前或复习提问时配以曲调和缓、刺激性轻的音乐，消除学生回答问题时的紧张心理。
(2)放下教师架子，融入到学生中去，成为学生中的一员，用英语与学生交谈、对话，让学生在朋友般的氛围中轻松地回答问题。
(3)力求把同类知识点用诗、习语或有意思的句子串联起来，说初中课本中以f或fe结尾的名词变复数共有有限的几个单词。可用“小偷的妻子用刀和树叶把狼砍成两半，结果了它的生命，放在架子上”来记忆，这样thief、wife、knife、leaf、wolf、half、life、shelf这八个具有共同特点的单词就很容易被学生记住了。
(4)还可以把知识点编成同学们所熟知的中外歌曲旋律，让学生们唱出来，既活跃了课堂气氛，又可以让学生在轻松的游戏氛围中接受、掌握新知识。
(5)采用多种教学手段，保持学生持续的情感体验。在教学过程中，要避免手段单一，造成学生的厌烦感或倦怠心理，现代英语教学必须重视多媒体电化教学手段的运用，充分调动学生的视听感官，集中其注意力，激发其兴趣，创设一种和谐、轻松、生动形象的学习氛围。
总之，创造轻松的学习氛围的方法是多样的，教师们可以在教学过程中逐步探索出适合自己和自己所教班级的方法，但有一点，要求教师们必须在课前花大量的精力备好课，准备好教具。
二、愉快感
愉快感是学习中最好的诱发剂，它能引导学生积极地主动地学习。学习中有了愉快感，学习起来兴趣十足，积极主动，思维机制就会被激活，学习效果就会更加明显。
要培养学生学习的愉快感，首先教师在课堂要给学生以美的陶冶，如教师出色的领导组织才能，演员般生动形象的表演，幽默风趣的话语，优美动听的歌声，端庄大方的仪表，丰富的身体表情语言，优美流畅的板书，都会引发学生的愉快感。而学生的愉快感又会促进其学习的主动性、积极性的发挥，使学生的学习活动在愉快的心情中向着健康的方向发展．大大提高学习效果。其次，要充分体现英语的工具性、交际性功能，让学生明白学习英语的最终目的是用来在日常生活中与别人交际的．即“学以致用”，创设多种情境让学生大胆的用英语会话。并在会话中找出不足，然后再努力学习，补充不足，形成“学一用一学”的良性循环。
三、好奇感
好奇感是人们对新鲜事物、奇异现象的好奇心态。好奇是人们的最好的老师，只有人们被新奇事物、奇异现象深深吸引，才会情不自禁地对它进行观察、分析、思考，这就容易形成学习的“内部驱动力”。并且在学习中形成良好的循环过程：即新奇感一求知欲一形成学习兴趣一提高学习质量、创造能力一刺激强化新奇感。好奇感是学习的一种潜能，在一堂课的教学过程中，教师要多从设问、质疑入手，设计一种新颖、有趣、富有挑战性的问题，使学生主动地积极地去探索问题的答案，从学习的被动者转化为主动者。
四、自我满足感
自我满足感是学生在学习过程中获得成功所带来的情感．学生在学习过程中，每取得一点成绩，教师如能及时加以肯定和鼓励。便会使学生产生一种自我满足感，使他们从成功中体味努力的乐趣，从而增强自信心和进取心。经常使学生体味到自我满足的成就感。会大大提高学生的抱负水平，从而为学生的学习提供无穷的原动力。因此，教师在英语课堂教学中，应特别注意捕捉学生成功的“闪光点”。加以肯定和鼓励。
五、要善于激发呵护学生的表现欲
在我的教学过程中曾经发生过这样一件事：在学习初中英语第二册《传递硬币做游戏》一课时，同学们的积极性都很高，不少同学边举手边站起来争着到讲台上去表演。其中一位同学举手三次未能上讲台表演。当时他就哭了，课后又到班主任那里去“告状”。我觉得很对不起那位学生，没有给他机会让他表演。爱表演是孩子们的天性，我挫伤了他的积极性。记得课后我曾对他说：“对不起，以后如再有游戏课，我第一个叫你到讲台上表演。”从那以后，在我的教学过程中一直考虑如何正确对待学生的表现欲，并注意培养他们学习英语的积极性。
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