最令班主任头疼的就是班里的问题学生了——他们上课不听讲，下课纪律乱，作业不完成，有事没事净给班主任添麻烦。
不知我一个班主任希望班里的问题学生赶紧转学走，眼不见心不烦。但是，命运就是折磨人，这些问题学生就像钉子户一样，不到初三毕业，他们决不罢休。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。一年又一年，不管烦不烦。问题学生转化那是相当的困难。他们在学习、纪律等方面已经养成了习惯，要想改变，那就是“蜀道之难难于上青天”。
其实，家长并不是不着急，他们也是无计可施。一开始就没给孩子养成良好的习惯，等发现孩子问题百出的时候，悔之已晚。他们只是寄希望于学校和老师，把他们的孩子看好，别打架，别闹出什么乱子来就行。至于孩子的学习，那就听天由命了。
难怪家长有类似的想法。我们仔细观察班里的问题孩子就会发现，他们一般是学习和纪律双问题，学习不好，不能不说与智力和习惯有关，纪律不好，与多年来家长的纵容有关，也与我们老师不敢管有关。
但是，既然你摊上了问题学生，你不期望他在学习上有多大进步，但是起码要求他遵守纪律，既不能在课堂上违反，也不能在课后捣乱。做到这一点，对于问题学生来说，很难。但，世上无难事，只怕有心人。我们只要付出努力，虽然不能转化问题学生，但是却能让班里风平浪静。
如何才能让问题学生不在班里兴风作浪呢？
第一，首先就是降低对他的学习要求。有些问题学生是考试和作业逼出来的，他的能力只有30分，你非让他发挥出100分，这不逼着他出问题吗？咋办？降低他的作业量和难度，别人10个题算完成任务，你给他布置两个就行，实在不行，能把课本上的例题抄明白就行。考试，别人60分算及格，你要求他30分及格。
让问题孩子在日常中能享受成功的喜悦，让他们平日里能抬起头和同学平等想处，这不就是转化问题学生的最佳方案吗？
第二，征得家长同意后，多给孩子安排一些力所能及的班级工作。有些问题孩子精力旺盛，你不给他多找点活干，他就会给你找点事干。有的问题孩子的家长也希望孩子在校除了学习，老师能让孩子多干点别的，省得惹是生非。打扫卫生、搬水、帮老师跑腿……只要有活，就让他们多干，这样，他们就能因为得到老师的赏识而不再捣乱，还会因为老师安排的活太多顾不上捣乱，还因为自己写作业的时间不多而来不及捣乱。
第三，班主任要为问题学生多举行一些活动。可以说，问题学生之所以会出问题，是因为他们得不到足够的重视，荣誉感不强。如果班主任经常为他们开发一系列活动，这些问题学生说不定会对班主任感恩戴德的。试想一下，一年下来，问题学生最开心的日子就是学校召开的运动会了，只有运动会的那几天，他们才能获得掌声和荣誉，他们会受到所有同学的膜拜，那几天也是他们最老实最安稳的日子。因此，建议班主任在班里经常开发一些活动，比如卫生大扫除的最佳卫生员、环保小卫士等；有些学校需要学生自己扛大桶水，你就评选个班级大力士等；你也可以评选最佳守纪员（遵守纪律）、老师最佳助手等，即使优生选上也要pk掉，让问题学生享受这一殊荣。
其实，孩子之所以上课捣乱，就是因为他们得不到重视，一旦他们感到自己在同学和老师心目中的地位很重要，也就不会故意捣乱了。
第四，所有学生一视同仁。平等是班主任带班的最根本原则，学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分。我们在同优生谈话时，更不要忘记问题学生内心的荒漠更需要老师去浇灌。我们在欣赏优生的考试高分时，更要欣赏问题学生的努力，他们不是不想考好，而是因为习惯没有养成。
第五，当问题学生和优生发生矛盾时，不能偏听偏信，一定要听完双方的陈述，更不能自以为是，把所有的板子都打在问题学生的身上。
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