课堂教学，究竟该谁配合谁

“谢谢大家的配合”“这节课我们好好配合”“学生都不配合”……每次观摩优质课竞赛，不管是镇级的、县级的，还是市级的，这样的话语总会不绝于耳。本次观摩城区优质课竞赛，依然如此。也许是因为敏感的缘故，此类话语总会勾起我的思考——课堂教学究竟该谁配合谁？作为教师，我们应该怎样看待配合的问题？

中国有句俗话：“话不说不明，理不辩不清”。我本不善辩论，亦不好辩论，只是固执地认为——有些事情是需要思辨的，如果想不清楚，搞不明白，自然就无法摆正位置，而摆不正位置，必然会出现本末倒置或主次混乱的情况。因此，发一篇文章《师生配合，究竟谁配谁合》（原载于2012年02月03日《河南日报·教育版》），希望能够借此引发诸位同仁的思考，厘清问题的本原，还课堂教学以真实的面目。

                               ——题  记

在公开课活动中，经常听到这样的话语——“学生配合得好”或“学生不怎么配合”。于是，我就在想——课堂教学，师生之间究竟谁应该配合谁？

所谓配合，就是指参与者按照不同的分工，合作完成一项任务的做法。在这样的活动中，因为分工不同，所以就有主角、配角之别，就有表现和迎合之分。作为主角，自然是处于中心位置，而配角则必须得根据主角展示或表演的需要，提供必要的支持、辅助或陪衬。课堂教学，是教和学互相作用的过程，是师生之间双边参与的过程。在此过程中，自然是需要师生配合的。不过依据活动主体定位和内容侧重的不同，角色的分配也会出现不一样的变化，比如以教师个人素质展示为目标的课堂，明显就是以教师为中心了，学生当然得配合教师；而若以学生的学习和发展为目标的课堂，自然是以学生为中心，教师则必须要配合学生。不同的配合方式，表现出来的教育理念和教育思想完全是大相径庭的。

真正的课堂配合，我想应该是教师对学生的配合。因为不管是从师生的从属关系上看，还是自教学活动本身的定位来说，教师始终是服务于学生的，教始终是为学服务的。换而言之，课堂上，学生是主体，是学习的主人，教师只是客体，是学习活动的组织者和引导者。在此过程中，主动权属于学生，课堂是学生的舞台，学习活动是学生自己的事情。课堂教学自然就不能以教师的能耐展示或能力表演为能事，而是要依据学生学习的需要来设计，来组织。课堂上，学生既是自主的，也是自由的。教师做为学生的服务者、引导者，必须要根据学生的需要提供必要的帮助和引导，如该点拨的点拨，该启发的启发，该讲解的讲解。教师的任何活动都应从帮助学生学习的角度出发，扎实地做好学生学习活动的守护者，让学生在你的指导下，能够自主探究，自主求索，沿着路标或道路，向知识的丛林漫溯。

教育的本质是为了每个受教育者都能够得到更好的发展，使每个生命都能绽放绚丽的光彩。不管什么时候，也不管什么情况下，都应以学生为中心，视学生为教育活动的主体。在教学过程中，教师不能越俎代庖，混淆角色，要求学生配合自已，而应主动变换角色，根据学生学习的需要予以最大程度的配合，全心全意为学生服务，引导学生自觉主动地去探索知识的奥秘，畅享成长的快乐！