聪明的，你误解了《卖火柴的小女孩》

□于德明

诸位，请安静！闲来无事，发布一个消息——你们都误解了《卖火柴的小女孩》。

什么什么？你说俺们都误解了《卖火柴的小女孩》，这简直是滑天下之大稽啊！

咳咳咳，有理不在声高，你啸叫个什么啊？有没有误解，且听在下为您扒拉扒拉，不就一清二楚了吗？至于您脸红脖子粗，一副要干仗的架势子。 

1

却说彼时，俺还是一个少年，就读五年级。

那年的冬天，天气格外冷。雪花如蛾儿一样，从万丈高空翩翩落下。寒冷挤过窗户、门的缝隙，堂而皇之地钻进教室里。坐在课堂上，俺还被冻得手脚发冷，浑身哆嗦。

那的确是一个寒冷的日子啊，谁都这么说！可是一节课后，俺便一下子暖和起来。

那节语文课，端庄优雅的老师走进教室后，照例搓了搓手，然后开始上课。讲的呢，就是《卖火柴的小女孩》。

坐在座位上，俺随着老师婉转的声音，慢慢地，到了一个神奇的国度——丹麦。

其实，那时俺很疑惑，为啥叫“丹麦”，而不叫“丹米”、“丹薯”、“丹豆”或“丹麻”？出生于多见树木少见人的山村，俺常见的作物除了小麦外，还有稻米、红薯、黄豆和芝麻呢。

后来听着听着，那个金发碧眼的小女孩，就把俺给吸引住了。到底有没有为她哭泣，年代毕竟久远，无处可考，也不得而知。

但俺记得最清楚的却是，老师告诉我们——这个故事揭露了资本主义社会的黑暗和罪恶，歌颂了社会主义制度的优越和美好！

的确，在我们周围，从未见过有人像小女孩那样，被冻死，被饿死。懵懂的年代里，我们相信，老师的话总是对的。

一下子，心底便燃起了一团火，熊熊火焰燃烧了29个我。于是，唱着《社会主义好》，一颗种子即刻萌发——资本主义罪恶滔天，实在令人憎恶。

2

越六年，彼岸花开，俺摇身一变，成为一名教师，守望着乡村教育的天空。

学校优质课竞赛，一美女老师执教《卖火柴的小女孩》。课终，伊照搬教参，出示中心思想——“这个故事揭露了资本主义社会的黑暗和罪恶，歌颂了社会主义制度的优越和美好！”

然，果真如此吗？查阅资料，俺居然有所发现。

汉斯·克里斯蒂安·安徒生，出生于1805年，卒于1875年。其被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作《卖火柴的小女孩》，发表于1846年。

而1917年10月25日，俄国“十月革命”胜利，才建立了第一个社会主义国家。

至此，经讨论，《卖火柴的小女孩》的主旨应该为——揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

3

又六年，俺俯首三尺讲台，躬耕12载矣。

那年夏天，天气热得冒烟儿。为了避暑，俺寻梦洛阳。没曾想，原来天下都是一个天下。坐在洛阳工人体育馆内，即便空调风徐徐吹来，俺的心却依然止不住地骚动。唉，都是热惹得祸啊！

不过，没多久，俺的心便潮湿起来。到底是为甚呢？稍安勿躁，预知后事呢，请听俺继续分解。

刘良华，华东师大教科院博士、教授。文质彬彬，相貌堂堂，徐步登台，光华自现。在谈论专业成长的话题时，他引经据典，纵横捭阖，讲起了《卖火柴的小女孩》的故事。

“某次，于北京，聆听名师讲授《卖火柴的小女孩》。坐在课堂上，我突然有所顿悟，发现这个故事其实在告诉我们——

无论在什么样的情况下，都不要放弃对美好理想的追求。即使处境像故事中那个孤立无助、饱受饥寒的小女孩一样，也要有美好的向往。”

颠覆，绝对是颠覆性的见解！坐在台下，俺深以为然。

4

六年前，学校赛课，再次聆听《卖火柴的小女孩》。

执课教师以文尾两个“幸福”为抓手，引导质疑，合作探究，引领孩子们在五次幻想里，发现小女孩的“幸福”，感悟小女孩的“幸福”。

小女孩幸福吗？被冻被饿而死，难道也是一种幸福？如果其是不幸的，那作者何以让小女孩“脸上带着微笑”死去，何以用两个“幸福”来结束故事？小女孩的形象究竟有何现实意义？

听着课，俺的思想又开起了小车。

知人论世，是我们传统文学批评的重要方法。循着这条线索，俺深入安徒生的人生，得知——安徒生是一名虔诚的基督教徒，并得到这样的文本解读见解——

从生活现实的角度看，一个美丽的天使之死，其羸弱的生命定格于狂欢的大年夜，定格于绝望的祈望，定格于令人心碎的死亡的微笑！寒冷、饥饿、孤独、恐惧、痛苦如狂风暴雨般，无情地敲打着女孩无助的生命，“不幸”自然会是绝大多数人看过童话后首先给予小女孩的题词。

但从文化背景的角度往深入思考，小女孩真的是不幸的吗？小女孩面对那样无情的苦难，却能够埋藏在心中，忍受并忍耐，接受并承受，这其实是一种隐忍，是向人们暗示心中拥有上帝，乐观地渴望、期待未来，人终将走向幸福。

我们不主张宣传宗教，但要尊重多元文化，要体会到安徒生文字里面的基督式的同情与悲悯的情怀。女孩已经不是单纯指现实生活中的女孩，她的形象基于现实也超越现实。由此，你将会发现小女孩“不幸”的背后“幸福”的本源——“对苦难的隐忍，对梦想的渴望”。

5

统编教材中，《卖火柴的小女孩》被下放至三年级，作为童话单元的首篇文本出现。

面对三年级的小不点，究竟该怎样教学这篇课文呢？俺再次陷入了迷茫中。后经导师方华瑞老师指点，头绪终于清晰，思路也慢慢明朗化。

我们常说，童话里都是骗人的。但安徒生为什么要创造这样一个美好的童话世界呢？

想象是美好的，现实是残酷的。世界并非童话。那么读过童话后，我们就需要回归生活本身思考——该以怎样的启迪留于孩子的内心世界？

安徒生用这篇童话给痛苦的人以催眠，让人从潜意识中认识死亡，认识现实的痛苦，但他同时也没有忘记去唤醒人们——他用塑造美，并将之“消失”的方式来激起人们对生命的感激。

于是，用“童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办”的问题引发人们对于生存的顿悟——

幸福着幸福更好，但即便生活遇到不幸，也应当学会在寒冷中播种温暖，在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。

具体对三年级孩子而言，一句话——“不管现实多么残酷，不管遭遇多么糟糕，我们都要心存美好，向美而生！”

6

故事到这里完了吗？其实并没有。

今天在阅读《安徒生童话》时，前后比对，才发现——流泪式微笑，是安徒生先生惯用的结尾方式。

比如《海的女儿》的故事结局，就是这样的。遭遇爱情悲剧的小美人鱼，化身为泡沫后，并没有因此而绝望，因为——

“通过你的善良的工作，在三百年以后，你就可以为自己创造出一个不灭的灵魂。”“这样，三百年以后，你就可以升入天国！”

《卖火柴的小女孩》亦然。虽然可怜的、不幸的小女孩去世了，但她的微笑却给人以情感的抚慰和灵魂的震颤，让身陷悲惨境地的人，可以继续追逐梦想，继续向往光明。

悲剧里，依然有美好存在；凄惨中，依然有希望引路。如此，一切都安好！也许这才是作者要启迪我们的吧！阿门！

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