一个好校长真的等于一所好学校吗

□于德明

“一位好校长就等于一所好学校”。对于校长和学校的关系而言，这是时下最流行的说法。事实上，果真如此吗？也许未必！

评价标准缺失，好校长的衡量无从说起。

在百度上输入“好校长的标准是什么”，会弹出一大堆的页面。页面中，关于好校长的评价标准，五花八门，众说纷纭。

有从个人性格和品行素质方面定义的；有从思想理念、服务意识上定义的；有从管理方法和学校建设上定义的……总之，对于好校长的定义并没有统一的、科学的、客观的标准。

在这缺乏科学有效的校长评价机制建构的现实环境里，究竟什么样的校长才是好校长，因为没有固定的尺度和操作标准，很容易产生评价与认识上的偏差和分歧，自然就难以从客观上衡量和判断了。

校长并不是学校的全部。

众所周知，校长只是学校的一个中心人物，并不是学校的所有。

无论是什么类型的学校，它不仅都要包括场地、房舍、设备等有形的硬件设施，而且还包括教师、学生、管理人员等主件构成，以及经费、制度、传统等无形的软件条件。

外在硬件和内在软件，组合在一起，才是学校的全部，而校长只是其中的一个要件而已，并不代表着全部。

“一个好校长就等于一所好学校”的说法，只是强调了校长的作用，而忽视了学校的其他方面的作用。

说深刻一点，强调“一位好校长就等于一所好学校”的观点，其实是在宣扬教育办学的英雄主义。某种程度上来讲，这是学校建设功利化思想的表现之一。

学校的发展依靠的是团队的力量。

现代管理理论认为，团队是企业发展中的决定因素，有什么样的团队就会有什么样的企业。那么对于一所学校而言，也是如此。学校的发展需要校长的主导引领，但并不仅仅依靠校长，因为决定的因素是教师团队。

校长即使有再好的教育思想和办学理念，再先进的管理方法和管理制度，也都得依靠教师团队来落实和完成。如果没有教师团队齐心协力的干劲和共图发展的热情，即便校长如何优秀，那么学校的发展也会寸步难行。

再说了，学校的发展关涉到很多方面的因素，校长的问题只是其中之一。学校办得怎么样，校长固然是主导因素，校长固然处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，但这并不是说校长优秀了，学校的发展就好了。

很多时候，学校的发展还需要依靠外力因素的作用，比如说政府的重视、社会的认同、经费的投入、教育主管部门的发展导向等等。脱离了这些因素的支持，学校的发展自然会举步维艰。

一所学校的发展，固然需要一位好的校长引领，然而更需要营造良好的发展氛围，需要建立科学的管理体系。

所以，当面对一所好学校时，我们可以肯定地说一所好学校必定有一位好校长。

但换而言之，说一位好校长就等于一所好学校，则显得有些偏颇，有些武断，因为一位好校长未必能成就一所好学校。

版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时务请注明出处“明说愚言”。