孩子成为什么样，99%取决于父母的教养方式。
父母的教养方式是指父母在抚养、教育孩子的活动中通常使用的方法和形式，是父母教养形式的特征概括，是一种相对稳定的行为风格，而这种教养方式是影响孩子成长的重要因素。
换句话说，孩子成为什么样，百分之九十九取决于父母的教养方式。
民主型教养方式
民主型的父母理解和尊重孩子，以积极的态度对待孩子各方面的需要和行为，并进行适当地奖惩。
权威型教养方式
权威型的的父母要求孩子绝对服从自己，并让孩子按照自己设计的蓝图发展，以忽视、冷漠的态度对待孩子，很少考虑孩子自身的要求和意愿。
溺爱型教养方式
溺爱型的父母很少向孩子提出要求或行为控制，对孩子的爱缺乏理智和分寸，往往采取“听之任之”的态度。
放任型教养方式
放任型的父母采取积极肯定的态度，但缺乏控制，放任孩子而不考虑孩子是否具备自己决定的能力，不对其做出任何思想和行为的要求。
而这些教养方式，不会一出现就直接对孩子的成长造成阻碍，在早期对幼儿的影响中，最明显的是对幼儿语言运用能力发展的影响。
民主型教养方式
颖宝是班里思维活跃、反应力较快的孩子代表之一，她在幼儿园喜欢和小朋友交谈，如果来太早了小朋友还没来，她就主动找老师找话题聊天。
她妈妈的朋友圈经常更新颖宝晚上在家又曝出了什么新段子，记得有一次她妈妈发圈说：
幼儿园每天都要小朋友玩过家家游戏，扮演妈妈的应该照顾众多姐妹们，可是周五她要去打预防针，没有办法当妈妈了，她问我这个游戏该怎么进行下去呢？
我告诉她，虽然妈妈不在家，但是可以请小朋友们自己照顾自己啊，正好给小朋友一个锻炼的机会嘛。
孩子想了想，高兴地说：“对了，我可以请当姐姐的帮忙照顾当妹妹的，大孩子应该会照顾小孩子才对，我明天就去给她们说。”
在这个过程中，颖宝的妈妈没有觉得过家家游戏很幼稚，也没有因为孩子缺席而让她停止游戏。
她选择了与孩子共同讨论，让孩子自己思考、自己表达，这样不但能发展孩子的语言运用能力，还找到了解决问题的最佳途径，颖宝的妈妈的教养方式就是典型的民主型教养方式。
民主型父母教养下的孩子，都有比较强的交流欲望。
父母采取民主的教养方式，与孩子积极交流，给孩子创造宽松、自由、民主的交流氛围。长期以往，让孩子有了充足的机会表达自己想法，展示自己内心世界。
民主型教养方式给孩子创造了一个非常有利于语言运用能力发展的环境，这样的教育条件对提高孩子语言运用能力的效果非常好。
权威性教养方式
南明是个性格内向、略显胆小的男孩儿，在幼儿园里，他总是默默地坐在角落里，很安静、很听话。
班里举办活动要征求孩子们的意见，每次问到他时，他的答案永远都是“好吧”“都行”“听大家的”，从来没有跟我表达过他内心的期盼和愿望。
我告诉他妈妈，孩子表现得很乖，是个让人省心的孩子。
他妈妈并没有夸奖他，而是很不以为然地说：“这都是应该的，在幼儿园就得听话，我在家嘱咐过他很多次。”
有一次放学，他妈妈一直催促孩子“快点快点，还要赶着去上英语班呢。”他的表情虽很木然，但我还是捕捉到了一丝不情愿。
我试探着跟他妈妈交流他上英语班的情况，他的妈妈说：“南明基本不怎么张嘴跟着老师学。”
但是她觉得只要强迫孩子坐在那里听，多少会有一点成效，就当花钱去磨磨耳朵，她相信自己的决策没错，日后总会见到效果的。
南明的妈妈是典型的权威型教养方式，这类型父母往往把孩子当作自己的附庸，对孩子的行为干涉比较多。
权威型的父母要求孩子完全遵循父母的规定，他们以自己规定的标准为合理模式，很少鼓励孩子，高度控制孩子的语言发展需要。
权威型父母教育下的孩子语言运用能力往往一般，他们只能按照父母为自己制定的程序进行练习，处于被领导地位。
他们缺乏竞争意识，从不主动要求表达自己的想法、主动与人交流，长此以往，就形成了习惯被动交流，不利于发展语言运用能力。
溺爱型教养方式
小舞是单亲家庭的孩子，也正因为如此，妈妈和姥姥担心孩子的童年因为没有父亲而有缺失感，所以对小舞十分溺爱，生怕孩子渴了、饿了、不开心了，事事替孩子想在前面、做在前面。
一次姥姥来接她，没来得及买昨天答应给她的玩具，小舞马上坐在地上哭起来，姥姥赶忙掏出书包里的零食哄孩子。
小舞边哭边指着一旁衣帽格内的衣服，姥姥赶紧拿起衣服给她穿好，可她还是一口一句“坏姥姥”地说着。
见此情景我赶紧对她说：“小舞不要哭了，姥姥来接你道路远很辛苦的，路上堵车不方便下来去买，不如一会儿回家的时候你跟姥姥一起去买……”
可我还没说完，姥姥就抢先说道：“小舞真乖，是姥姥坏、姥姥坏，小舞是个棒宝宝。”
小舞不领情，撇了姥姥一眼后准备走出教室，姥姥赶紧拿着小舞的书包去追她：“我替小舞跟老师再见了，老师再见！”
这就是典型的溺爱型家长，他们对孩子处处包办代替，致使孩子依赖、懦弱、缺乏独立性，环境一有变化，便无法适应，形成紧张、焦虑的情绪。
就连语言发展也不例外，过分溺爱会阻碍幼儿的语言运用能力的发展，使幼儿语言运用能力达不到应有的发展水平，发展滞后或停留在某一水平。
当孩子还没说完话时，家长就已领悟其想法，帮孩子表达出来或都执行完毕。
对其话语不分好坏，一味欣赏、赞扬、陶醉，放弃其该年龄阶段应有的要求，后果是孩子语言水平滞后、唯我独尊、语言运用能力较差，与同龄人存在较大差异。
放任型教养方式
在幼儿园瑶瑶很少说话，想干什么几乎从来不征求老师的许可，自己站起来就去做。
当我询问她，她瞪着大眼睛无辜地看着我，不怎么说话。
通过多次和家长沟通我得知，瑶瑶的妈妈是全职妈妈，爸爸长年在外出差，家里只有妈妈陪着她。
为了贴补家用妈妈干起了微商，平时在家的状态大都是妈妈在用手机忙业务，让孩子自己在一边随意玩耍，母女间基本没有什么交流。
因此，瑶瑶现在才是这种状态。
我追问她的想法，她会很委屈地说：“我不知道怎么说。”可见有时候孩子并不是不想说，而是不知道怎么去表达。
瑶瑶的妈妈的教养方式就是典型的放任型教养方式。放任型父母忽略了教导孩子，自然也就忽视了孩子语言方面的发展，更是认为孩子语言运用能力无足轻重，没有系统的发展训练规划。
失去了在语言上的正确引导，导致孩子的语言发展较同龄人滞后，家长不了解同龄孩子的发展状况，所以孩子语言运用能力也非常不理想。
综上所述，四种教养方式下，父母在对幼儿语言运用能力的认识程度上不尽相同，在发展幼儿语言运用能力采取的策略以及取得效果都有较大程度的差距。
由于教养方式不同，家长在生活中表现出来的潜在行为也不尽相同，最终导致了孩子语言运用能力发展的差异性。
那么，我们该如何改变这种情况呢？对于不同教养方式的父母，应该做出不一样的改变：
建议民主型教养方式下的家长，始终坚持自己正确的教养方式。
给孩子合理、恰当的帮助，帮助其语言向正确、健康的方向发展，了解同龄孩子语言发展水平，与其他家长以及幼儿教师积极交流，以科学、民主、积极的态度对待幼儿的语言运用能力的发展。
建议权威型教养方式下的家长，与孩子平等交流，改变高压控制、武断的教养方式。
走出家庭小范围的视野，多参与发展幼儿语言运用能力的讲座、系统培训。多与幼儿进行语言游戏、互动交流，增进亲子情感交流，帮助幼儿增强自信，了解孩子语言发展需要。
建议溺爱型教养方式下的家长，调整自己的心理情绪，把孩子摆在恰当的位置。
爱要有利于洗刷孩子心灵的污垢，不能成为孩子滋生各种坏习惯的温床。
了解同龄孩子的语言发展情况，多与孩子进行语言交流，给孩子表达欲望的机会，而不是急于帮孩子表达意思，或过分疼惜孩子，急于包办代替其语言表达。
建议放任型教养方式下的家长，应对孩子提起足够的重视。
把孩子摆在恰当的位置，多与孩子进行亲子互动，进行语言交流，增进情感教育，给孩子足够的温暖。这种教养方式下的家长应多参加亲子活动，增进孩子的交流欲望。
近几年来，重视幼儿语言运用能力的发展，受到人们的关注，这也是国际儿童语言教育的一个共同趋势。
语言与思维的发展有着重要的联系，让孩子能说、敢说、会说对幼儿进行逻辑性、发散性、创造性思维的训练与培养有着重要的意义。
从某种程度上说，语言运用能力的发展就是孩子思维的发展，良好的语言运用能力就像孕育生命的土壤，如果没有土壤给予的养分，再美的花朵也不能生长。
希望家长们不要用错误的方式，耽误孩子这朵小花茁壮成长，让我们一起期待，每个孩子都开出绚丽多彩的花朵。
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