教给学习方法 培养分段能力

发表时间：[2009-3-28 10:54:27] 点击：[ 174 ] 次 作者：[西安小学] 朱和平

小学语文教学应注意培养和发展学生的语文能力。如何培养和发展学生的语文能力呢？这是每个语文教师首要任务，我们必须去努力钻研教材，改进教学方法。要使学生掌握学法，教师必须启迪学生的思维，教给学生正确的思维方法，因为思维是智力的核心，努力使学生把知识转化为技能，培养学生独立的阅读能力。

学习给课文分段（指意义段，下同），是三年级下学期的训练重点之一。小学语文课本以记叙文为主，记叙文分叙事、写人、状物等。要教给学生分段的方法，教师首先要认真钻研教材，探究作者表达中心思想的写作思路。记叙文的写作顺序一般有以下几种：按事情的发展顺序写；按内容的归类写；按时间的推移写；按空间的变换写等。作者的确良写作思路弄清楚了，就能根据其写作特点，教给学生分段的方法。

要能准确地划分段落，就必须在理解课文内容的基础上进行，了解全文讲了什么，是按怎样的顺序写的；接着看看全文共分几个小节，每个小节主要讲了什么；然后再根据各小节的内容，来确定段落的划分。如果一个小节单独讲一个意思，就应当独立划成一段；如果几个小节讲的内容相同，就把这几个小节合并成一段。这是划分段落最基本的方法。

下面例举几种常见的分段方法。

一、按事情发展顺序划分段落。

叙事的文章，一般地说，事件的过程（即起因，经过《又可分为发展，高潮》，结果）大都写得比较完整。因此，给这样课文划分段落，只要指导学生仔细阅读，认真思考，就不难弄清其叙述的顺序。如《捞铁牛》写的是宋朝时，一个叫怀丙的和尚利用水的浮力把沉在黄河淤泥里的铁牛捞上来的故事。在学生初读课文的基础上，可设计如下思考题让学生分段：（１）和尚为什么要捞铁牛？（２）在捞铁牛前，和尚做了哪些准备工作？（３）和尚是怎样捞出一只只铁牛的？（４）这和尚是位普通的和尚吗？学生通过默读课文，合作讨论后，就能把课文分为四段。再如教学《珍贵的教科书》，在学生熟读课文的基础上，设计如下思考题让学生学习分段：（１）课文是以什么为线索来写的（书）？（２）同学们能在“书”字的前面加一个词，如“盼书”来给课文分段，归纳段落大意吗？同学们讨论后，就能够按“盼书、取书、护书、爱书”把课文分为四段了。

二、按内容归类划分段落。

状物描写的课文，一般介绍事物的形状，颜色，性能和用途等几个方面；写人的课文，通常描写人物的各个方面的性格特征。这两类课文，可按事物的各种性质、特点来划分段落。课文写了几个方面的内容，一般就可以分为几段。如《松鼠》一文写了松鼠美丽的外形，松鼠的生活习性。指导分段时，可以设计如下问题让学生分段：

（１）课文哪些地方讲松鼠美丽的外形？

（２）哪些地方讲松鼠的生活习性的？

学生通过细读课文，就能把课文分为二段。

三、按时间的推移划分段落。

有些记叙文，作者经常采用按时间的顺序来安排材料的。指导学生给这类课文划分段落时，教师必须指导学生注意该文每个段落的起始处交代时间的词语。如《雨》一文，讲的是雨前、雨中、雨后的景色　。指导分段时，让学生找出表示时间先后的词语或短句（a、星期三的下午b、一会儿c、云散了，雨住了）来划分段落。

四、按空间的变换划分段落。

按空间的变换顺序来组织材料的课文，一般来说，作者往往在每个段落的起始处点明了地点或表示方位的词语。教学分段时，可指导学生找出点明地点（空间）的词语来进行分段。如

综上所述，指导学生给课文划分段落，应因文而异，采取灵活多样的教学措施，教给学习方法，进一步培养学生的分段能力，发展学生的智力。