题海战术，有广义与狭义的区分。
在狭义上，之一词汇表示的意思是为达成某一任务（多指考试或检测），进行大量的，不受时间、地点限制的做相关习题。并不考虑其质量与效率
在广义上，这一词汇也可引申为依靠数量取得胜利，而非质量，与“人海战术”相似。
新课改实施几年以来，广大教师以新课改理念为指导，不断地优化自己的教学行为，学生的学习逐渐成为一个快乐的过程。然而，仍有一些教师没有转变教学思想，仍然沿用传统的教学方法，大搞题海战术，使学生的学习过程成为一个乏味单调的简单劳动。题海战术的危害是显而易见的，它对教师和学生的成长均造成了严重的危害。
首先说说对教师专业成长的危害。教育是一个双向的活动，教师的教也是一个学习的过程，课堂不仅是学习学习的场所，同时也是教师学习的园地。教学相长就是这个道理。只要认真地设计实施课堂教学，并善于总结反思，教师的专业水平一定会随着学生一同成长。教学是一个展现艺术的过程，教师在施教中和学生一道体验着乐趣。然而大量的习题训练代替了课堂智慧的生成过程，枯燥无味的训练没有值得回味和反思的地方，因而，教师的专业不仅得不到任何成长，而且还会逐步弱化。长期如此，教师面对烦琐的工作，心灵枯竭，于是职业的怠倦感就随之而生。很多教师教了一辈子学，仍然只是一名教书匠而已，自己没有获得任何发展，其原因就在这里。
大量的习题训练对学生的危害是极其严重的。它加重了学生的学业负担，导致学生思维定式和头脑僵化导致内心的麻木和个性的呆板，压抑以致泯灭学生的内在的学习天赋和探索精神，不利于主动性、创造性、健康开朗个性的形成和发展。题海战术从根本上违反了学习的规律，不但学无所获，而且严重影响了学生心灵的成长。建构主义学习理论认为，任何知识都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，不是简单地复制知识，而是主动地根据先前的经验和知识结构有选择地接收外在信息、解释信息，并生成新的信息，从而内化为自己的知识。因此，这是一个渐进的过程，是心灵世界的交融。而枯燥的习题训练，导致的是学习热情的枯竭，阻断了学习建构的过程。另外，学习从来就是单纯地获取知识，而是生成智慧、陶冶情感、发展个性、促进心灵健康成长的过程。因此，题海战术带来的只是心灵的萎缩，个性的丧失。
退一步讲，就是加强学生的应试能力，也不应该采取题海战术。大量的习题训练可能会对一时的考试起作用，临时提高学生的分数，但是从长远来看，学生做过的题考试以后就忘记了，对于现在灵活多变的中考和高考不会有任何帮助。
因此，有责任感的教师都要把提高自己的业务水平放在重要的位置，不断地优化自己的课堂教学，促使学生在和谐健康的成长，快乐的学习。
平心而论，题海战术在应对考试之时，的确可以提供足够的做题经验与做题方式，但作为生活问题的处理方式则欠妥。
2.不要沉迷于题海战术。虽不一定要求什么都能够举一反三，但至少这道题目你得吃透了。对于计算的每一个步骤你都可以讲出来为什么要这么做，为什么要那样做。这样，才能有做题的效果。
3.不要过分追求解题技巧。不是每道题谁都可以马上想到技巧解题的，也不是所有的技巧都适合于普遍题型的。所谓的技巧，其实更多的是在大量的练习中产生的，而现在我们是应试，没有这个时间没有这个精力更没有这个必要去搞题海。所以，我们必须珍惜做每一道题的机会，哪怕那是一道在你看来简单得不能再简单的题目。我们需要的是，首先能马上想到用最基本的方法解题，即使这个方法需要烦琐的计算步骤。先把基本功练好了，再去领会技巧，这样，解题速度虽然开始会有点慢，但后面会提上去的。而且，这样也保证了一定的准确性。
4.让自己永远充满信心。其实这才是最重要的。可能某一道题你没有做出来而别人做出来了，让你觉得很窝囊。但也许你能解出来的题目别人不一定就能做出来，再或者，你做不出来的题目别人未必都能做出来。阿Q精神不提倡，但也不置可否。
5.最后想要说的，是一个永远矛盾的话题，就是解题速度和解题正确率。这个问题我想我也不能说得很清楚，但我认为的是，这次的数学考题，不会比往年的题目要难。综合试卷考查的是三门学科，而这三门学科放在一起考试本身就是最大的难度。所以，这就要求我们做题的时候一定要有速度，但不失准确。但如何做到这两者兼顾呢?我能给的建议就是，考试的时候，在半到一分钟之内想不出该怎么做的题，马上跳过去，唯此。
