在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛。其主要体现在以下几个方面。
1.在创设问题情境时使用，激发学生的学习动机
在教学活动中，学生占主体地位。因此设计教学过程和环节都必须充分地为学生的心理特点和需求而考虑。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。在教学中，我们可以通过用多媒体教学技术来创设一些情景，让它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈, 把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
例如：在讲解《相似图形》一节课时，学生对于相似感觉总是那么的遥远，总有一种可望而不可及的感觉，于是我就利用多媒体的形式展示了生活中的一些图片、动画，使他们懂得数学就存在于我们的身边，就存在于我们的生活中，由此使学生对所学知识产生好奇心，从而激起他们探索知识的欲望，并使学生明白了生活中处处有数学。
2.变抽象为具体，有效的帮助学生突破思维障碍
著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”基于数学知识的特点，充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。
例如：在讲授《相似图形》一节课时，学生对图形的形状相同，大小相等总是搞不明白，误认为大小不等的两个图形，形状也不可能相同，于是我就利用flash制作了两幅大小不同中国政区图，通过两个图形的慢慢移动，再把较小的一个慢慢的放大，就比较容易的实现了把小图放大若干倍就与大图重合的过程；在以后的教学中我又利用动画的形式帮助学生非常轻松的接受了相似三角形的学习。
3.化静为动，有效的帮助学生解决知识间的联系
多媒体容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，多媒体走进数学课堂，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。它使学生能积极主动地去“做”数学，享受在“做”中学数学的乐趣。
在数学中，有很多内容与运动变化有关，可以说，运动变化是数学的灵魂。但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往是教学中的难点，而多媒体的出现，则为解决这个难题提供了有力的工具。如《几何画板》就是一款极为有效的化静为动的软件，它利用直观的演示，对学生研究运动规律，探求知识间的联系是非常有益的。此外，数学中常用的一些方法，如平移、旋转、对称、割补等，或者需要用运动变化的观点处理，如函数中的一些问题，都可以用计算机进行演示，从而有利于学生掌握这些方法。
例如：在讲授《圆与圆的位置关系》一节课时，学生利用实验的方式非常容易的就知道了圆与圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含；但是对于利用两圆半径和公共弦求圆心距会出现两种情况就搞不明白了，这时候我就利用《几何画板》制作了两圆及它们的公共弦和半径，让学生自己拖动移动圆的手柄，非常轻松的演示了两种情况的关系，学生也就比较容易的接受了。
4.使练习形式多样化
数学教学离不开练习题，而灵活多样的习题能提高学生的兴趣，较好地巩固所学的知识。新的数学大纲要求应用题要采用多种题型，例如图画式、表格式等等，以提高学生的学习兴趣和实际运用能力。多媒体的交互性能正好可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
5. 应用多媒体可以有效地提高课堂教学效率，切实地解决课时矛盾
针对当前我们所面临的素质教育的形式，以往的题海战术，实间战术已经非常不适应形式了，也是我们所必须抛弃的了。我们必须在有限的时间内完成教学大纲所规定的内容，这就要求我们不遗余力的提高我们的课堂效率。而多媒体技术正是通过文字、图形、图像、动画、声音等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。
例如：在中考的复习过程中，利用多媒体课件我们一节课的时间就可以把一大章节的内容通过图像、动画的形式实现了知识的再现，利用图表、文字的形式实现了章节的知识结构，避免了板书不足，节省了时间。
6.多媒体的使用有效的提高了学生素质
数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时间、空间的限制，很多生活情景难以在课堂上再现，借助电教媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，这样既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。
生活中处处有数学，然而数学课上展示给学生的知识却是很有限的。为了拓展数学教学，丰富学生的感知，我结合教学内容利用多媒体，给学生呈现更丰富的内容，使他们更加深刻的理解所学的知识，更加丰富自己的认知。
二、多媒体教学对教师的促进作用
多媒体的使用不但对学生的发展产生了非常积极的、有效的影响，其对教师的影响也是不可估量的。
1.多媒体教学可以促进教师的积极教学意识
经过多年的实践和观察，能够经常利用多媒体教学的教师的积极性要普遍的优于其他教师，而且教学质量与效率也要明显优于其他教师。究其原因在于：多媒体的使用可以大大的缓解学生学习的压力，从而使学生更加热爱本科的学习，也就会比较容易的与老师建立一种比较和谐的师生加朋友的关系；同时因为教师对多媒体的应用自如也会使学生对教师产生了一种仰慕乃至敬佩，有了这些动力教师也就能够比较容易的完成教学任务，相比其他教师也就会产生很大的动力，从而提高了其积极主动教学的意识。
2.多媒体教学可以促进教师集体备课，并且节省备课时间
以往的备课都是建立在老师们繁重的书写上，而且很难与其他教师建立有效的、积极的沟通；而通过多媒体备课就可以轻松的实现了同级部、同科目教师的集体备课，任课教师只需针对自己的特点稍加修改即可。
3.多媒体教学可以促进教师进行教学设计
利用多媒体设计的教案、课件还有一个很大的优点就是便于修改，容易保存。一个优秀的教学案例很可能不是由一个教师、一次形成的，而多媒体的这一特点也正为终生从事教育的老师们提供了一个很好的备课平台。
4.多媒体教学可以促进教师教学上的交流，加强资源共享
自从多媒体的引入以来，老师们充分的利用了网络资源，通过网络的形式可以与其它学校的教师建立密切的联系，加强了教学方法、教学内容之间的交流，甚至网络中还出现了一些专门的教学网站，搜集了全国各地的一些论文、试题、课件、教案等与各位老师们共享，从而有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。
5.多媒体教学可以促进教师教育科研能力的提高
经过多年的实践，老师们在多媒体的帮助下，教育科研能力都有了明显的提高，越来越多的与先进教育思想接轨的教育、教学论文，教案，课件在各级刊物发表或参评获奖。
6.多媒体教学可以促进教师素质的提高
实施多媒体教学，教师必须掌握现代化教学设备的使用，才能发挥出应有的效能，学习和掌握现代化教育技术已成为每一位教师的内在需要。老师们积极参加理论学习和实践探索，形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。人人会使用计算机，人人都能熟练运用多媒体教学平台进行教学，都能自行设计制作多媒体课件。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现在位进修，自我发展，自我完善的跨越，提高自身素质。
三、利用多媒体教学中应注意的几个问题:
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述，
1.多媒体辅助教学成了多媒体代替教学
使用多媒体教学可以增加课堂容量，对提高教学效率是非常有效的，但毕竟计算机不是人，无法根据学生的具体情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。
例如，在直线和圆位置关系的教学中，利用简单的教具如直尺、一个简易的铁圈就可以有效地展示直线与圆的公共点个数的情况，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。
2. 利用多媒体教学的使用不能替代教师的板书
优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。但是多媒体的“板书”却具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
3.利用多媒体教学注意教学重点的突出，避免哗众取宠
从一些公开课，甚至是市、省级的优质课中可以看到有一些教师为了吸引学生的注意力，亦或是为了使课件更加美观，在画面中精心设计了一些精美的动画，的确它确实调动了学生和听课教师的注意力，但同时学生的注意力也就从老师所讲述的课堂重点转移到了动画中，起到了避重就轻的反作用，这样的哗众取宠是绝对不可取的。
4.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养
传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养与形成，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体的使用却又容易走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。
总之，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，正在或已经进入到了我们的教育和教学中，对教育教
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