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浅谈小学生语文良好学习习惯的培养

2010-12-22

浅谈小学生语文良好学习习惯的培养

在语文教学中,我们常常看到这样的情况:有的学生上课精力不集中,思想开小差;有的做作业边写边玩,本来不多的作业却要花很长时间;有的只完老师布置的书面作业,从不预习、复习;有的背诵课文,只是机械的一遍一遍的重复;有的作业发下来也不看一下,或者只看分数,却不检查错在哪里。种种现象,既说明他们学习态度不端正,也说明他们没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是保证学生顺利完成学业,取得优异成绩的重要条件。教育家叶圣陶先生就说过:凡是好的态度才能随地地表现,好的方法才能随时随地的应用,好象出于本能,一辈子受用不完。先生的话,深刻地阐明了培养学生良好语文学习习惯的重要性。良好的学习习惯一旦养成,就能使学生在学习过程中实现行为自控,使智力活动坚持下去直到成功,并且能补偿智力本身的弱点。很多事实表明,学习成绩的好坏与学习习惯的好坏是成正比的。

语文学习习惯是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要,并自动地表现出来,在当前新课程标准的新形势下,如何激发学生学习语文的兴趣,培养其良好的语文学习习惯,无疑也是一项重要内容,因为当今社会的发展,时代信息的完善给人类提出了新的要求,终身学习是未来社会生存的必要条件,而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间,也可以使学生更加主动,积极地学习语文,这不仅有助于当前的语文学习,而且,对其今后的学习工作都将产生较大的影响,使之终身受益,这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。因此,培养小学生良好的语文学习习惯,是小学阶段教学的一项重要任务。

根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律结合语文学科教学特点,从小事抓起,打好基础;从模仿抓起,榜样示范;从严抓起,循循善诱;从激励抓起,注重效果。本人认为培养学生良好的语文学习习惯,应从以下几个方面着手:

1、课前预习的习惯

当前,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是不可能取得最佳效果的。预习可使学生初步感知教材,为课堂教学奠定基础。学生预习了课文,可以大体了解课文内容,发现自己不理解的地方,上课时就会呈现一种想问、想学的心理状态,把主要精力放在预习时未能解决的问题上,可以提高学生课上听讲的效率,改变学生被动学习局面。预习前,老师要根据教材难易和学生水平,提出明确具体的预习要求.预习时,可以通过朗读或默读等方式,了解文章的内容,摸清文章的思路,体会作者的情感,领悟写作的意图。可以从审清题意入手,去把握文章的主要内容,题目是文章的眼睛,透过这扇“心灵的窗户”,可了解文章的主要内容。也可以根据课文中的注解,或通过查阅工具书和其他参考资料等,来疏通课文中的难理解的字、词、句。对于基本功较好的学生,可以在阅读课文的基础上列出文章提纲(这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结句、中心句、过渡句等重点句和重点段。)。教师通过检查预习,就可以了解到学生哪些地方理解了,哪些地方没有理解,就可以根据学生实际有的放矢地进行教学,节省教学时间,提高教学效率,而且,通过预习也是培养学生自学习惯,提高自学能力最有效途径。

2、边读边思考、边听边想思考的习惯

在读课文时,揣摩词句段篇。要让学生想想哪些是重点词句,是什么意思,哪些词句写得好,好在哪里,课文段落层次是什么,段与段之间的联系,边读边思考。在课堂上要让学生勤于思考,思想要高度集中,对老师提出的问题,积极寻求答案,勇于发表自己的意见。如果学生"人在曹营心在汉",就不可能学习好,课堂教学任务也不可能很好地完成。学生如果能做到边读边思考,边听边思考,就能更好地理解课文,使理解能力和思维能力不断得到发展。

3、参与课堂学习活动的习惯

在传统的教学模式中,教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答,大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求,应让学生全员主动参与课堂学习活动,提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的,由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯,教师就要适时组织有效的学习活动,使学生在课堂活动中主动思考,主动操练,主动交流,激起思维的火花,激发学习兴趣,逐步形成“主动参与”的学习习惯。

4、先复习再独立完成作业的习惯

教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有及时复习,才能降低遗忘率。根据当天的学习内容,自觉主动地进行复习,把所学的知识系统化,条理化,对巩固知识、形成能力有很大帮助。我们必须培养学生先复习后写作业的习惯,要求学生在写作业之前先花一定时间把当天的学习内容复习一下,想想对词、句、段有没有理解,学了课文后对自己有什么启发,使所学的知识及时得到巩固,然后再独立完成作业,不抄袭别人的。做作业时精力要集中,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,并且要字迹工整。

5、自我检查评价的习惯

许多学生做完题目,让老师和家长检查,这有好的一方面,同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中,教师要教育学生应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来,使他们养成自我评价的习惯。具体要做到发现错误及时纠正,课后通过回忆评价自己学得如何,发现欠缺及时弥补,每个单元学完,也都自觉进行复习,使每个阶段学习的知识都掌握的比较牢固,提高运用知识的能力。

6 课外阅读的习惯

要学好语文,光靠课内是不够的,还必须阅读一些课外读物,开阔眼界,增长见识。教学中,教师要关心学生的课外阅读情况,要有计划地向他们介绍一些课外读物,并指导阅读,要教给学生读书方法和使用工具书的方法,指导学生写读书笔记,要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习,养成课外阅读的习惯,促使教学成果的应用,提高学生阅读写作的能力。

总之,一个好习惯的养成,不是靠偶尔的敲敲打打形成的,必须经过长期的强化训练逐步形成。小学生年龄偏低,自我约束力较差,要使他们形成良好的语文学习习惯,需要教师进行长期的耐心引导和帮助。培养小学生良好的语文学习习惯,一般说来,应该以课内为主,课内外沟通。因为语文学习不仅在课堂上进行,大量的活动在课外,如预习、复习、作业、看课外书报等,所以不能忽视对学生课外学习习惯的指导和培养。教师应有计划地在课内外语文学习活动中加强指导,纠正学生的不良习惯,促进学生取得更好的学习成绩

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