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孩子磨磨蹭蹭怎么办?
孩子磨磨蹭蹭怎么办?
      孩子的磨蹭,不光在学习中表现出来,也反映在生活的各个方面,如穿衣、吃饭、收拾书包文具、洗衣物等。
      自然教育法
       “自然教育法”倡导:一个人应当承受他的行为引起的后果,从而调整自己的行为方式。孩子磨蹭,就让他体验磨蹭的后果,认识磨蹭的害处。“六点了,快起床”“麻利点儿!”“刷牙了吗?”“到点儿了,别磨磨蹭蹭的。”
      冬天快到了,他还会赖床,想起这些就令家长们头疼。这种孩子该怎么教育?可以想象得出做父母的焦急和疲惫。我们的家长可能常常遇到这样的问题。孩子磨蹭的确让许多家长为难,尤其是低年级孩子的家长。其实每位家长的动机都是好的想让孩子从小养成良好的习惯,效果却不尽如人意,这就需要我们从被教育的孩子的角度分析一下。孩子每天一睁眼就得接受这么多的指令,心情会怎样呢?孩子可能会这样想:妈妈都会提醒我的,再等会儿,然后照办就是。妈妈把应由孩子想的、做的事都先做了。结果是剥夺了孩子自己去做的权利和自己失败的权利,孩子惟一能儿子由爷爷、奶奶带大,也许是老年人行动相对迟缓的缘故,他们对孙子没有什么动作敏捷、做事爽利的要求,在一定程度上造成了孩子磨磨蹭蹭的习惯。现在,每天上学前最紧张的时候,他也快不起来。与老师取得联系后,我决定让他品尝磨蹭的后果。在晚上临睡前,我看着孩子说:“妈妈每天早上絮絮叨叨地说你,你肯定有些烦了吧?我想也确实没有说这么多的必要。你自己也知道早晨应该做些什么,你已经有了这样的能力。因此从明天起,六点半我叫醒你,以后一切都由你自己做,是否按时起床,由你自己决定。”第二天早晨,我没有像往常一样催促他,由着他慢吞吞地整书包、擦皮鞋,还“忙里偷闲”地看“奥特曼”图书……结果当然是迟到挨批评。回家后他很难过,我告诉他:“平时不迟到是因为有爸爸、妈妈在替你着急,催着你加油。现在,你长大了,要学会做事加快节奏,安排好时间,如果磨蹭习惯不改,还会造成更重后果。”现在,我还是不催促,甚至早晨也不主动叫醒他,任由后果教育他,他吃了苦头,也尝到了抓紧时间的甜头,做事麻利多了。
    孩子由于自己的责任而迟到,他会因此羞愧,体会到消磨时间的后果,这种体验会成为他形成好习惯的开端。做一个默默等待着的母亲很了不起,也很不容易,可这一时的忍耐会有不可估量的成果。愿你在信任与等待中注视着他的长大。
      专心地学,痛快地玩
      制定严格的作息制度,教孩子学会管理时间。即使是玩,也要鼓励孩子充实地玩,不要无所事事地消磨时光。要让孩子尝到提高效率、增加玩乐时间的甜头。
     有一次,卡尔准备做一个数学练习题。我把题目告诉他就离开了。因为每次遇到这样的情况,我都会给他一个时间限制,在时间未到时,我不会去打搅他,目的是让他能够专心地独立解决问题。可是这一次,我为了拿一本书,在时间未到时就走进了儿子的房间。我发现他并没有像平常那样在书桌前做练习,而是在房间中转来转去的玩。我立刻问他:“卡尔,你在做什么?为什么不做我给你布置的练习。”“这道题很简单,时间还早呢。在时间到达之前我一定能够做出来。”儿子根本没有把这件事当回事。“是吗?你觉得它太简单吗?”听儿子这样说我很气愤,“那好,我再给你加两道题。”“可是,为什么?”“你不是觉“卡尔,停住。”“可我还没有做完呢?”“我只是给你加了两道题,但并没有给你加时间。”我严厉地说。“可是,爸爸,这不公平。”儿子委屈地对我说。“不公平吗?你自己认为有太多的时间,那么就应该在多余的时间中多做两道题。”儿子对我的做法仍然不理解,他还没有明白,我这样做是为了不让他养成拖拉的习惯。“如果在这之前你没有磨磨蹭蹭地浪费时间,那么你就有足够的时间来做那两道题了。”我对他说道。这时,儿子若有所思地看着我,似乎悟到了什么东西。“你想想看,”我继续开导他“,如果在这之前,你没有把时间浪费在磨蹭上,那么早就做完了我给你安排的题目,就可以用你剩下的时间去看你享受的书和干自己喜欢的事了。在你磨蹭的那一段时间中,你什么也没有做,就好比你把一杯可口的牛奶倒在了地上,那不是一种最大的浪费吗?”“所以,由于你今天浪费了时间,我也效果会很好,即使作业量比平时多,他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”;倒过来“,目标倾斜”还可以“先乐后苦”,如孩子已经开始看电视了,强迫他去做作业,他肯定心不在焉,错误百出,长此以往,更会养成粗心习惯。与其如此,不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”,看完电视再做作业,这时,他心定了,作业质量就保证了。我从资料上看到美国新近兴起“好好玩耍,好好读书”的教育模式,让孩子自主拟订游戏与读书计划,其原理即在此。据报道,孩子拟订的计划,几乎都是先玩再做作业,结果学习磨蹭粗心等现象大有改观。
      儿子刚上一年级时,每天的作业起码一小时才能完成。原来,他一会儿吃饼干,一会儿看电视,一会儿出去玩,这哪里是在写作业呀!我及时采取了奖励强化,增强动机的办法。我和儿子约定,如果他在规定时间内按要求完成作业,就奖励他看动画片。在我的监督下,一个月下来,他每天只需要专心地把家庭作业做完,然后他就可以痛痛快快地玩了。现在,
儿子的时间观念已经深深地在他心中扎了根。
      家长还可以帮助孩子每天把重要的事记在日历上,可以用画图、做记号等方法,培养节约时间和有效利用时间的习惯,加强专时专用、提高效率的练习。帮助孩子确定每次学习的时间、任务、目标要求,到时完成,评价结果。要根据孩子的年龄特点和个性特点,三者的要求有所区别。偶尔也可用奖励来强化孩子的时间观念,使孩子养成良好的习惯。
     计时计量,管放结合
      做某件事情,需要多长时间,事先设定,然后以最快速度保质保量地进行。事后家长与孩子一起评价,调整要求,下一次做得更好。从孩子实际表现出发,增加计时性活动是可行的方法。孩子磨蹭,不光在学习中表现出来,也反映在生活的各个方面,如穿衣、吃饭、收拾书包文具、洗衣物等。因此,克服磨蹭毛病,需从不同角度入手,管放结合,让孩子经受锻炼。例如把作业当成考试,让孩子在有限的时间内完成。我家三代同堂,女儿从小享受“全程服务”,饭来张口,衣来伸手,养成了对成人的过分依赖。一旦要她自己做事时,她就四肢没力,手脚不灵了,凡事磨蹭着,等着你们“伸出援助的双手”。我们也曾尝试从培养自理能力入手让她改变磨蹭的习惯,但都不了了之。比如,冬天穿衣,怕她受凉,奶奶赶紧去帮忙;吃饭太慢,爷爷怕饿着她,又破例喂她。这样“自己的事情自己做”变成了一句空话。上学后问题马上暴露了出来:在学校,她什么事情都比同学慢,吃饭慢、做作业慢,连考试、测验都无法按时完成。这才使我痛下决心。
      该她自己做的事绝不代劳过多,此为“放”的过程,让她在做的过程中,锻炼才干。同时,我们也下决心“管”,规定时间内不吃完饭,就坚决收拾掉餐桌,使得她下次进餐时必须抓紧时间。孩子做事遇到的困难,也不急着帮忙,只做必要的指导。我们还做通了爷爷、奶奶的思想工作,管放结合,让孩子经受必要的锻炼,早日摆脱磨磨蹭蹭的阴影。
      针对孩子的不同特点,有时我们也可化时为量,因为计时可能会导致有些孩子因为赶时间而急躁粗心,不能保证作业质量,这时计量不失为一种好方法。女儿作业磨蹭主要是因为太粗心,作业做错、漏做、计算符号看错,甚至剩下半道题忘了做,弄得我也跟着神经紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据我观察,她粗心的原因和大多数孩子一样,没把心思放在功课上。比如她妈妈规定她做一小时作业,她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了,就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩。” 她竟泡时间,20分钟写了一行字,还错了两个。有一次,我无意中把督促她学习的条件改为“再做五道题才能玩”,结果她五道题做得有质有量,只用了23分钟。我找到了纠正女儿作业粗心的诀窍:化时为量,即把“再做25分钟”,改为“再做六题”。这样,孩子的劲儿就来了,从“必须忍耐分钟”的消极状态,转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力,不知不觉中克服了粗心的毛病。
      家长以身作则
      父母要以身作则,办事麻利,不拖拖拉拉,并且答应孩子的事就一定要做到。如果家长在平时的日常生活和教育活动中,都带有很强的时间观念,孩子则会受到潜移默化的影响,有利于加强孩子的时间观念,培养孩子有效把握时间的能力。孩子磨磨蹭蹭,与他们没有时间观念有关。我女儿就是俗话说的那种“老虎紧追到脚跟,还要回头辨雌雄”的人,是个典型的没有时间观念的孩子。由于磨蹭,上学经常迟到,被老师批评是家常便饭。我非常苦恼,下决心帮她改正。
      首先,我帮她认识磨蹭给她自己和父母都带来不好的后果,她接受意见并表示愿意改正。接着,我与孩子一起制定了一个互相监督的计划,让她监督我有没有磨蹭现象,爸爸做裁判,记录结果并及时报告。我们一起制定了生活日程表,记录每天早晨穿衣、盥洗、吃饭等所用的时间,一段时间后看有没有进步(为了维护她的积极性,我常常让她赢),女儿为自己的进步而高兴,主动加快了自己的做事速度,时间观念也加强了。现在她会根据时间来调节做事速度,有了初步合理把握时间的能力,迟到的现象几乎绝迹。看到女儿的进步,我也由衷地感到了教育成功的喜悦。
      此外,孩子学习时,不主张家长陪读,甚至包办代笔,因为家长陪在孩子身边,孩子有什么问题就不会自己尝试着去解决,不能主动地深入地去思考问题,而是向家长求救。这样下去,孩子越来越依赖父母,就不可能培养起独立解决问题的能力。而且家长在孩子学习期间不时的言语刺激也会使孩子注意力分散,让孩子更加依赖家长。
       我孩子刚上小学,人很聪明,功课也不差。但每天晚上做作业时总是磨磨蹭蹭,做做停停,边做边玩,一会儿喝水,一会儿上厕所┅┅每天都要做到很晚才能上床。这种日复一日的疲劳战影响着孩子的身心健康,也使我们一家不得安宁。
      今年年初,孩子的外婆来了。她是一位退休教师,来家后她主动承担起辅导孩子学习的任务。外婆虽然疼爱孩子,但对孩子的教育非常严格,从不溺爱孩子。她认为,智力正常的孩子做作业磨蹭,原因在家长。家长从小溺爱孩子,凡事全由家长包办代替,从穿衣、洗脸到生活的各个方面,到孩子入学后家长还是这样做,这就无形中捆绑了孩子的手脚,造成孩子说起来头头是道,做起事来却笨手笨脚。孩子上小学了,家长就当起了“陪读”,使孩子在做作业时有了依赖性,把学习看做是爸爸妈妈“要我学”而不是“我要学”。没有自觉性的学习,当然作业就不会做得快。
      于是,外婆与孩子定了几条“协议”:第一,取消陪读,告诉孩子做作业是自己的事,自己的事必须自己来完成,作业完成得快且好时,给予表扬和奖励。第二,晚上做30分钟作业,休息10分钟。做作业时应聚精会神,讲究效率,休息时要尽情放松。外婆还在孩子书桌上放了一只小闹钟,让他有时间观念,自觉养成抓紧时间的良好习惯。第三,日常生活中,孩子能做的尽量让他自己完成,锻炼孩子的动手能力。经过外婆半年的“训练”,我孩子做作业磨蹭的毛病改掉了。
      启发竞争,提高灵敏度
      生活节奏日益加快,但对孩子来说,他们还没有接触社会的经历,自然感受不到紧张气息。但是,孩子要长大,一个作风拖拉的人是无法在竞争社会立足的。对此,从小训练孩子主动把握现实的能力和智慧是根本。可以适当增加生活的紧张气息,启发诱导孩子的竞争心理,提高他们的灵敏度,改变磨磨蹭蹭的现状。对低龄的孩子,如果家长跟孩子一起进行计时阅读、计时记忆、计时答题、计时劳动的小竞赛,会有更好的效果。也可以创造机会让自己的孩子跟讲效率的孩子一起学习、游戏,发挥孩子之间的影响作用,可以事先与讲效率孩子的家长联系,请家长给孩子提出更高的要求,在学习和游戏的过程中带动磨蹭的孩子。
      在充满竞争的现代社会中,磨磨蹭蹭不讲效率的人就会被淘汰,就会生活艰难。磨蹭的坏习惯,有害终身。
      从儿子上幼儿园起,我就有意识诱导他的竞争心理,让他经常和小伙伴展开竞赛:比速度、比勇敢、比仔细等等,让孩子在竞争中逐步认识到自己的能力,养成敏锐捕捉信息并做出反应的思考力和行动力。在家,我们也常开展有益的亲子竞赛,通过胜负交替,锻炼了孩子的心智,也提高了灵敏度。现在,儿子适应了这种节奏和习惯,很少有磨磨蹭蹭的情况。我觉得适当增加些生活的紧张气息,对孩子日后的成长和独立精神的形成也有很重要的作用。(13岁男孩父亲-----陈敏)。
      合理安排时间
      学校有计划有规律的作息可以让孩子感受充实的校园生活。同样,在家里也需要家长帮助孩子合理安排学习娱乐的时间,让孩子按计划做事,这对克服孩子磨蹭的坏习惯十分有利。
      1、轻松的夜晚
      所谓“轻松的夜晚”是指:①要保证孩子有10小时的睡眠时间。②要限制孩子的家庭作业分量和晚上作业时间。③要在家长指导下,让孩子做自己乐意做的事。这样的夜晚,对孩子不仅是有益的,而且是轻松的。
      为了让孩子晚上过得有序、愉快又有意义,家长要帮孩子统筹兼顾,合理安排。如晚饭前后,家长可安排孩子一些力所能及的家务劳动和自理性活动;孩子与伙伴交往及户外活动,安排在放学后、晚饭前进行;为保证孩子睡眠充足,可要求孩子晚上九点上床入睡,早上六点起床,中午一个小时午睡。这样,孩子晚上的一切活动要在晚九点前结束。家长要根据自家特点和孩子的兴趣,要求孩子作出晚饭后到晚九点前的具体安排:把家庭作业放在黄金时间,其他如看电视、课外阅读、练琴、听音乐等则恰当安排。一旦作好合理安排,就要长期坚持,形成习惯。
      2、充实的节假日
      节假日活动是对学校生活的必要补充,对孩子的成长有着重要的影响。家长必须重视节假日孩子活动的安排,积极引导孩子合理安排节假日活动,促进孩子健康成长。有的老师惊异地发现,一个原来学习认真、遵守纪律的学生,在过了一个暑假后,变得经常迟到、旷课,学习成绩也急剧下降。与之相反,有的学生利用节假日积极参加健康有意义的活动。具体说来,节假日对孩子的成长有正负两方面的影响效应。从正效应来看:①可以缓解紧张的学习生活,调节生活节奏,丰富生活情趣;②促进学生兴趣爱好的提高,发展学生个性;③可以利用节假日查漏补缺,提高学习成绩;④可以扩大孩子生活时空,让孩子走向大自然和社会,增长见识;⑤可以走亲访友,自主交往,锻炼自己的交往能力等。
      从负效应来看,若节假日活动安排不当,则有可能让孩子浪费节假日时间,养成不良习气。如大手大脚,任性刁蛮,生活无规律,滥交朋友,或个性孤僻,甚至染上看黄色书刊、吸毒等毛病,走上犯罪道路。
      节假日的具体安排,可分为三个层次:
      ①指令性任务,要求孩子必须按时做到。晚上要睡足觉,作业是包含知识缺陷的补习要做好(一般以上午为宜),睡觉前后、吃饭前后的自理性家务劳动要完成。
      ②兴趣、爱好性活动(一般在下午或晚上),鼓励孩子参加。家长提供条件,适度要求,适时指导,适当赞扬。
      ③身心调节性活动,要支持。孩子交友做游戏是一种心理需要,家长要支持;孩子还有一种与父母亲情的心理需要,家长要理解,要抽时间与孩子一起聊天、散步,这不仅给了孩子莫大的愉悦,还是与孩子沟通、深入孩子心灵的最自然方式,也是对孩子进行教育的最佳时机。
总之,家长要帮助孩子把节假日过得愉快而又有所得。
      提高责任心,增强自信
      克服磨蹭的毛病,增强责任意识是很重要的。一个不负责的孩子,是克服不了磨蹭的毛病的。
      儿子对一些儿童读物非常着迷,有时看得连吃饭、做作业都顾不上。为了帮助他,我找来有关名人守时的儿童读物,让他自己看,或者亲自给他讲一讲;有时也给他讲一些因为不遵守时间而造成重大损失的故事。生动的故事情节吸引得他直点头,我趁机告诉他:“这些有本领的人都是按时做事,对事负责的人,你看书、吃饭、做作业、上学也能像他们一样守时吗?”他若有所思地点点头。以后的几天里,他做事还真准时多了。我很高兴,因为孩子不但喜欢故事,而且能从故事中受到教育,这是最重要的。
      有些孩子磨蹭是因为兴趣低落,缺乏自信造成的。比如他们做作业时遇到难题只知道硬着头皮应付,拖拖拉拉。对于这些孩子,增强自信,激发兴趣,是最重要的。
      孩子很重视父母的评价,表扬鼓励总是能激励和打动孩子。儿子好磨蹭,我的办法是“反话正说”。比如,有段时间,孩子每天晚上上床睡觉前总是磨磨蹭蹭的,到很迟才入睡,睡得晚就影响第二天的早起……我急得每天骂他一顿也没用。我想到儿子很爱听好话,就试着反话正说:“晓明大了一岁,懂事不少!用不着妈妈提醒,就上床睡觉了。”话音未落,儿子立马上床钻进被窝。第二天,又是表扬将他“催”上床。后来,在其他事情上,我也试了几次,效果都不错。为此,我还给儿子买小玩具和自制的奖状,他非常惊喜和自豪,磨磨蹭蹭的现象越来越少,做什么事情都信心十足。行为方式决定行为能力,孩子磨磨蹭蹭一旦形成习惯,补救非常困难。并且,生活上磨磨蹭蹭的坏习惯会迁延到学习、交往等多方面,引起一系列后果。这就需要父母能够观察孩子,了解孩子,合理安排好孩子的生活,从点滴小事做起,想出切实可行的办法帮助孩子树立遵守时间、珍惜时间的良好习惯,教育孩子提高做事效率,以便积极应对学习和生活上的挑战。
    了解孩子的优势方式
      孩子磨蹭的原因有很多,调查研究表明:由于每一个孩子在气质、性格等方面都有着自己的一定特点,因而在知识获取方式上也存在各自不同的优势。即每个孩子都有他不同的学习风格,而和孩子学习风格不相匹配的学习方式也会导致孩子学习拖拉、效率低下。因此,作为家长,应该了解您孩子的学习优势方式,为他们提供适合其特点的环境与条件。
      听觉优势:这类孩子善于用听觉来获取知识,凡是听过的内容都能比较准确而又迅速地记住。这类儿童在听完讲解或故事后,常常会向老师或父母提出“再讲一遍”的要求。教育这类孩子时,应尽量多提供听觉刺激,如把书上的内容朗读出来,录入磁带,把掌握的知识编成儿歌、故事等,反复让孩子听,使孩子迅速、准确地掌握。
      视觉优势:这类孩子获取知识的最好方式是用眼睛看,他们有很高的视觉记忆力和观察能力。看过的东西很容易留下深刻的印象。如同样看一部电影或电视片,他们描述内容、情节要比其他孩子更完整、准确。在教育这一类孩子时,要尽量为他们提供用眼机会。如带孩子去公园、郊外,让孩子进行观察,充分发挥其视觉优势;教学时尽量配制直观教具、图片等,让孩子更好地理解和记忆。
      间歇优势:这类孩子在学习过程中,每间隔一段时间便要休息一会儿;或向外眺望;或是来回走动;要不就趴在桌子上睡觉,表现出种种“捣乱”的行为。他们是老师、家长感到“头痛”的孩子。其实,这是学习过程中的间歇现象,并非注意力分散或不用功的表现,是对所学知识作一个概括、总结和归纳,也是一个调整注意力的过程。遇上考试或测验往往能取得较好的成绩。对这类孩子,千万不要轻易指责、埋怨,也不要逼着孩子长时间地埋头学习,让孩子自由地安排自己的时间。只要督促在规定时间内完成作业就可以了。
      成对优势:这类孩子学习时喜欢两个人在一起,相互通过对话、问答,使所学的知识得以理解和巩固。他们既怕孤独,又怕热闹;而且他们所结交的伴,大多很稳定,性格上也比较接近。对这类孩子,老师要尽量为他们提供学习条件,如把他们安排在同桌,分在一个小组。家长也要支持、鼓励孩子把同伴带到家中一起学习、讨论。
      单一优势:这类孩子愿意独自一人在安静的环境下学习、思考。不喜欢热闹的环境与气氛。学习时遇到喧哗吵闹声,往往会用手指或棉球塞住耳朵。做作业喜欢一个人躲在安静的角落里,极少与人商量讨论。这类孩子自觉性很高,并且能坚持长时间学习,甚至废寝忘食。对这类孩子,要提供一个安静的学习环境,切忌随意打扰。
      背景优势:这类孩子最明显的特点是,在嘈杂的环境中能够专注地学习。甚至于喜欢打开收音机或录音机,在乐曲的陪伴下,能精神振奋,集中注意力,长时间的学习。如果失去背景,反而出现紧张、不安、烦躁等情绪变化。对这类孩子,家长不要误认为孩子是一心二用,注意力不集中,因而阻止孩子的行为,应该尽力为孩子创造一个适合他特点的学习环境。
      书写优势:这类儿童的笔头很勤快,随身总带着一支笔和一个小本子,对看到的或听到的内容,总喜欢随时随地记下来,经过一番书面整理后,就会牢牢记住。他们有较高的思维、概括与理解能力。对这类儿童,教育时,要有意识地提供一些学习资料,让孩子通过书面整理后获得更多的知识。
      综合优势:这类儿童虽然没有某一方面明显的优势,但能调动各种感觉器官,采用各种方式去获取、理解、巩固新的知识。在学习活动中,他们不仅专心致志的听、看,而且常常记笔记,可能的话还要动手去摸,亲手去做。这类儿童对知识的掌握与理解,一般都比较全面、深刻,有很强的接受能力。但往往有过于自信、骄傲的不良倾向。因此,在教育时不要过分夸奖,要及时发现孩子身上的不良倾向并加以纠正和引导。
      动手优势:这类孩子往往不满足于耳闻目睹,喜欢在动手的过程中接受、获取、理解新的知识。他们多好奇、好动,富有探索精神,有很强的运动记忆能力。总喜欢根据讲解或说明的内容,亲自动手做一做,只要一经动手,便会很快地掌握和理解。但由于这些孩子常常会弄坏物品,有手脚不停的现象,老师和家长注意不要粗暴地指责他们,甚至于认为他们患“多动症”,而应该为孩子提供实验物品、场所及动手机会,可能的话抽时间与孩子一起研究探索,鼓励孩子的这一良好优势。
      有用的磨蹭
      磨蹭其实有时是有用的。首先,对于孩子来说,很多事都比较“新鲜”而且不熟练。其次,孩子在做事过程中产生的“新”想法更多。就拿我们成人来说,对于一些已经计划好了的事或已经熟练的事,我们通常很快就做了;但对于不熟练的,或有些想做却还没有完全想好的事,我们会怎样呢?我们可能会慢慢地,一边想一边兴致勃勃,但进展往往很慢。不过,好在我们成人的行为通常不由孩子来评判;否则,孩子们也完全有理由说我们“磨蹭”了。在这外表的“磨蹭”中,孩子的脑子却在飞快地运转着,自由地发散着他的思维,他在想许多事,在尝试许多事,也在为发现自己的能力而兴奋。就在这“磨蹭”的过程中他们慢慢地长大了。我的一个朋友说他小的时候经常是早上起床穿上一条裤腿后就开始发呆,脑子里“天马行空”,会出现许多有趣的画面……待了20分钟,一个故事“演”完了,再接着穿另一条裤腿。真不知当时他父母是怎么忍受的。上大学时,他学的是美术专业。后来,他工作了,是个很有想像力和创造力的人。
      当然,这完全没有要鼓励孩子“磨蹭”的意思,只是希望我们成人在要求孩子建立良好的时间观念时,面对孩子的“磨蹭”,能多几分理解。尽管总的来说,我的孩子还算比较自觉,她的家庭作业我们不需要太操心,但是许多家长头痛的事,我也深有同感,因为她写作业时磨磨蹭蹭也是常有的事。今天接她到家后,她开始写作业,我准备做饭。她的作业是先抄写白天在学校做过的语文、数学卷子,然后再重新做一遍。
      开始写作业没一会儿,削铅笔的声音就开始传出,还常常发出些响动。不一会儿,她甚至要求我坐在她身边看着她写作业。看架势,今天又要磨磨蹭蹭了。
       这时我说:“今天咱们换一换,你来做饭,我来帮你抄题好不好?”
      “ 好吧,不过你得认真抄写。 要一笔一画写得和我一样好。”
      她非常痛快地答应了。于是,我告诉她“:有三件事:第一,要把苦瓜里的籽挖掉;第二,拿三根黄瓜洗净切好,准备凉拌;第三,把已经择好的空心菜洗干净,把这三件事做完了就告诉我,你准备菜,我抄题目,看咱们谁先完成。”接着我们就各自开始干活。平日里常听人说,孩子写作业磨蹭多半是因为不喜欢或没有兴趣。孩子的桌子上有两大张试卷,老师的要求是先把试题抄一遍,然后再做一遍试题(这些试题实际上在学校已经做过,而且孩子得的是满分)。我心想,光抄卷子就够她受的,抄完了哪儿还有心思去做题,不如我把卷子给准备好了,由她来完成已经轻车熟路的题,可以减少一点心烦。不过,要学着孩子的样子抄卷子对我来说也是一种挑战。十多年来两只手已经习惯于敲键盘了,现在要拿着铅笔,而且还要一笔一画地临摹女儿的字体,谈何容易。可是,不硬着头皮又有什么办法呢。语文、数学两张卷子,满满4页A4纸。我一边抄题,一边就想起小时候帮着老师刻蜡纸的经历。心想,就是老师要刻这四张纸的蜡纸也不是一小会儿的事,更何况是一个刚上小学一年级的孩子……
       当然,我只抄题目,解题的事还得她来做。
      “爸爸,你猜,这苦瓜里边有什么?”我正埋头抄题呢,她双手举着苦瓜过来问我。
      “不知道。”我顺口回答。
      “你猜猜看嘛!”见我漫不经心,她有点着急。
      “嗯……猜不出来。里边有什么?”我想了想,装作猜不出来的样子。
      “你看,一掰一挤,空的,什么也没有。我把里面的籽挖掉了,又重新把苦瓜合上。”显然她为自己能想出这点子而高兴。
      我说:“哦,原来是这样的。不过,这是做饭,怎么又玩上了?我肚子饿了,还是快去做饭吧?”
      “好的。”她又回到了厨房。
      这回,快一个小时过去了也没有再来找茬儿。
      “咱们这晚饭还吃不吃了还是你来做饭吧。”这时,孩子的妈妈发话了。
      于是,我来到了厨房。
      “爸爸你看,我已经把菜洗好了。”女儿见我进了厨房就很自豪地告诉我。我一看她洗好的菜,心想,这何止是“洗好”了,简直是洗“熟”了,叶子差不多都揉烂了。还没等我说话,她又炫耀起她做的黄瓜来了:“这是我切的黄瓜。你看,这是我刻的花纹,这里我给掏了个洞……”当然,一边做着,一边还把自己认为不太理想的那些吃掉。这哪里是在准备做饭,简直是在做工艺食品!如果说写作业是因为不太喜欢而磨蹭,那么,花那么多时间只洗了一盆菜和两根黄瓜又如何解释呢?这可是她高高兴兴愿意做的。
      “磨蹭”常常被家长认为是一种不好的行为方式,是浪费时间!细细想来,孩子“磨蹭”有时是因为不喜欢、不乐意或没有兴趣,例如写已经写过很多遍的作业,但更多的是因为孩子需要“磨蹭”。
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