在英语教学中，我们非常注重孩子的阅读能力和交流能力，概括起来就是：能读会说。
读
“让孩子爱上阅读，必将成为你这一生最划算的教育投资。”
——毕淑敏
任何投资都需要看长远收益，孩子的教育投资尤其不能马虎，事实上不止语言教育，任何教育的基础都是阅读，阅读是最划算的教育投资。
阅读的基础是文化背景和词汇量，所以，语言教育的一开始，我们让孩子苦练句型，苦背单词，诚然这种方式也可以完成语言的基础教育，但是它抹杀了更重要的东西，就是孩子批判思维的构建和自主学习的欲望。
阅读是美妙的，它不应该跟“苦”联系起来，阅读必须自然地发生，我们该如何给孩子打下阅读的基础，同时逃脱“苦学”的桎梏呢？
有一个全职老师做了这样的事，她叫寇洁，她辞去了教师的工作，为孩子创造了一个非常完美的阅读环境。
儿子四岁多的时候，她为孩子置办的藏书已超过三百本，都是最优秀的经典绘本，她还办了两张借书卡用于扩展孩子和自己的阅读量，每年他们在两家书屋的借阅量超过三百本。
一个四岁的小孩子，一年的阅读量超过三百本，这是什么概念？
据林克艾普大数据显示，中国人近年来人均阅读量为4.58本/年，这是纸质书的数量，其中包括教材；加上电子书，也不超过8本/年。
与我们比邻的日本和韩国，人均阅读量分别是40本/年和11本/年，而美国的孩子，仅统计课外书，这个数字是23本/年。
一年三百本，是中国人平均阅读量的40倍左右。阅读对寇洁和他的儿子来讲，不是负担，不是“苦读”，而是“悦读”。
在阅读的环境构建中，“量”是基础，“质”也是我们要考虑的问题，作为一个老师，寇洁选给孩子的书必定是自己事先读过的，我们选什么样的书才能保证孩子的阅读量和阅读能力呢？
1. 可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手就放不下来，不会感到学英语是沉重的负担。
2. 容易读，不大会产生阅读障碍。
3. 有助于扩大知识面，提高文化素养。
在英语阅读这件事上，我们不必给孩子制造额外的负担，也不必让孩子逐字逐句精读研读，比如孩子在英语阅读中经常会做的一件事，现在可以叫停了，那就是：在读一篇文章的时候，看到了不认识的词句，马上停下来记住这个单词或句子。
这种做法并不可取，这样会打断阅读思路，影响阅读速度，继而影响孩子的阅读兴趣，对阅读能力的培养也是不利的。
阅读的目的主要在于语言上“潜移默化”的影响，在于获得“语感”，而“语感”这个虚无缥缈的东西是需要大量的阅读来支撑的，没有大量的语言输入，很难获得语感，也很难在英语阅读理解上有实质性的提升。所以在英语阅读中，遇到暂时不理解的词句，只要不影响整体的阅读，就不要停下来查字典，更没有必要见到不认识的词句就摘抄下来，不要觉得一篇文章或者一本书读完之后，没有记住句子或者单词就是“白读”，孩子积累的是比单一的词句更重要的东西。
关于阅读量，您知道高考标准中，要求学生掌握的词汇量是多少么？
3500-4000
这个数字出乎意料的低。我们可以理解为高考要求的这3500-4000个单词需要考生透彻理解并灵活运用，这可能并不是单单背单词那么简单的事。
而中国教育部中小学生英语分级阅读标准指出，小学毕业前，学生的英语阅读量累计需要达到的单词量为：
35000-40000
没错，十倍。
这里不要求孩子将每个单词透彻理解，不要求死记硬背，只要求他的阅读的词汇量达到这个数。养成良好的阅读习惯，构建正常的阅读环境，不要让孩子再陷入“苦读”的误区，这个词汇量其实是可以达到的。
这些词汇的积累可能不会提现在孩子当下的英语考试中，但会体现在他今后很长一段时间的学习和习惯中。
阅读的影响是长期的，潜移默化的。
但它并不是不能检测的，我们会在不经意间看到孩子的成长，我们也能通过专业的手段来检测他们的成长。
研究院外国语课程研究中心的全体专家利用一周的时间的浓缩整理，为孩子们设计了一套阅读测评卷，仅12道题，10分钟的时间，让结果告诉您，孩子的英语阅读能力处在哪一个阶段，这个测评适用于1-6年级的小学生，测评完成后如果需要更专业的指导，可以在测评报告中找到外国语中心老师的联系方式。
说
这是继“读”之后，英语学习的另一个阶段，一个很残酷的事实告诉我们，“说英语”并不能自然发生，任何外语教学都存在一个天然的短板，那就是语言环境，我们如果不能给孩子搭建一个自然的外语交流环境，就没有办法让“说英语”这件事自然发生。
从“读”到“说”，这是一个鸿沟。
很久以来，在说英语的教育上，我们依然在遵循“苦练”的信仰，让孩子反复朗诵，反复地“学会”说。
这很痛苦，也很低效。我们仔细回想一下，在您孩子或者别人家的孩子身上有没有出现过这样的情境：
宝宝，妈妈考考你，香蕉怎么说？
Banana！
乖，苹果怎么说？
Apple！
那猴子呢？
……
又没记住吧？第几次了，再回去好好看一看，下次再考你！
就算孩子已经完成了上面所说的“读”这一步，
让他开口说话也是一件并不简单的事。
我们没有创造给孩子一个用英语的环境，简单地让孩子通过背诵复现单词和句型的形式机械地开口说英语，能达到什么样的效果呢？无非就是，这个东西用英语怎么说，翻译出来万事大吉，难怪现在我们国家英语普及程度这么高，到最后能出口的只有：
说跟读一样，也需要一个环境，也需要孩子的主动性。英语是一个语言工具，是需要拿来用的，是需要用来交流的，而不应该把所有的心血都倾注在考考考上。
国内英语教学的怪相，刚毕业的时候英语水平是最好的，到后来逐年倒退，再后来基本回复到刚刚开始学习英语的状态，那些寒窗十年背下来的单词和句型，都统统还给了老师，想来是不是很亏？
为了让孩子不重蹈我们的覆辙，让孩子换一种方法说英语可好，我们这一代的家长都是有英语功底的，我们可以首先要求自己说英语，跟孩子进行一些简单的日常对话，确保一个基础的英语环境，也可以让孩子做家长的老师，告诉我们他们在学校里学到了什么，怎么用，给家长讲故事。
用共同学习代替单方面的考孩子，双方都乐在其中，我们又何妨跟着他们再学一遍英语呢？
英语课堂是一场1对50的单方面输出
另一方面，我们的英语课堂与其他课堂一样，都是一场1对50的知识灌输，1位英语老师面对几十个学生，就算老师有心给孩子建立更好的语言环境，也很难在课堂的45分钟之内照顾到每一个学生。
这就是我们家长和老师力所不能及的领域，也是如今外教小班课大热的原因，母语英语国家的外教可以确保发音的标准，通过专业资格认证的外教可以独立设置非常精美的课堂活动，由于美国等西方国家在课堂教学的时候，一个班的人数都不会太多，所以他们的教育方式是培养每一个孩子个性学习的教育方式，这种形式也不用担心孩子变成被忽略的那一个。
阅读的材料要经过筛选，专业的外教也需要经过筛选，外教小班课的大热促成了很多机构“看脸招人”，只要对方长了一张外教的脸，那么你就可以无证上岗。
同阅读材料一样，在外教上我们也需要加以判断。我们需要判断外教的专业性，建议从以下几个方面去考虑：
1
外教资质：外国人不等于外教，任何老师都是需要经过专业培训和考试的，可以看看他们是否有专业的资格认证。这是第一步。
2
外教的稳定性：如果一个系列课程上到一半，突然换一个老师，你会不会觉得学习进度有所影响？外教也是一样，可以在课余时与外教做一些交流，比如，喜不喜欢这个岗位，会完成一整个系列的课程吗之类。
3
外教的教学质量：外教上课的时候可以留意他的口音，上课方式等是否满足您的需求，教学质量很重要，在有教学资质有课时保障的前提下，教学硬实力也是需要考虑的。
4
外教是不是有意思的人：这是锦上添花的项目，老师的性格很容易影响学生，老师活泼有趣，就能更容易调动起孩子的积极性，让孩子更快参与到自主学习中来。
目前，研究院外国语课程中心的外教小班课也正在实行中，保证教学资质、保证母语英语国家是最低要求，他们中有电脑高手，有运动达人，有爱孩子的超级辣妈，能够确保孩子在课堂中绽放不一样的光彩。
如果需要报名，您需要让孩子完成上文提到的阅读测评（就是去前文扫描二维码哦！），12个level匹配12种不同的课程，测评后台会有专业的老师与您接洽，帮助您的孩子会找到最合适的外教英语小班课！
