素养研究二版本简介

A、北师大国家课题版本简介

一、宏观课程层面---学生发展核心素养框架学生发展总目标：有宽厚文化基础、有精神追求的人。有明确人生方向、有生活品质的人。有远大理想信念、有敢于担当的人。核心素养分要求：(一)文化性维度·宽厚文化基础1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。(二)自主性维度·个性自主发展3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。(三)自然与社会维度·创新实践参与5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

二、微观学科层面---学科核心素养

1〉物理学科核心素养:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。

2)其它学科(略〉

B、个人独创研修版本简介

一、宏观课程层面---木桶蓄水素养模型1)素养内涵概念理性解析---概念定义素养是多元理性观念入心支撑下的统整践行。多元理性观念---学习能力观、传统文化观、科技工具观、个性品质观。统整---系统且整合，内化于心，外化于行。2)素养外延模型直观建构---木桶蓄水模型三大奠基学习素养系列谱做大文化学习领域底板---人文与科学之解构学习素养。（学习能力观视角）做牢健康生活领域边箍---生活与职业之规划学习素养。（学习能力观视角）做高创新参与领域竖板---自然与社会之参与学习素养。（学习能力观视角）三大成长发展素养系列谱积蓄三大传统素养系列活水---科学素养、人文素养、艺术素养。（传统文化观视角）积蓄三大现代素养系列活水--信息素养、媒介素养、科技素养。（科技工具观视角）积蓄十大个性素养系列活水--核心素养与综合素养、理论素养与实验素养、阅读素养与写作素养、身体素养与心理素养、理性思维素养与创新践行素养。（个性品质观视角）

二、微观学科层面---双三环学科素养模型

1)物理学科

明物-树理-致用、察实-树理-懂法。

明物前提一立足点

察实基础一出发点

树理核心一支撑点

懂法关键一闪光点

致用重点一生长点

2)其它学科(略)

素养之谱探析

---木桶蓄水模型

一、三大奠基学习素养系列谱---木桶

1)做大文化学习领域底板---人文与科学之解构学习素养。（学习能力观视角）

2)做牢健康生活领域边箍---生活与职业之规划学习素养。（学习能力观视角）

3)做高创新参与领域竖板---自然与社会之参与学习素养。（学习能力观视角）

二、三大成长发展素养系列谱---蓄水

1)积蓄三大传统素养系列活水---科学素养、人文素养、艺术素养。（传统文化观视角）

2)积蓄三大现代素养系列活水--信息素养、媒介素养、科技素养。（科技工具观视角）

3)积蓄十大个性素养系列活水--核心素养与综合素养、理论素养与实验素养、阅读素养与写作素养、身体素养与心理素养、理性思维素养与创新践行素养。（个性品质观视角）

内化于心---多元观念(学习能力观、传统文化观、科技工具观、个性品质观)

外化于行---统整践行(系统整合---木桶蓄水大高牢活)

素养是多元理性观念入心支撑下的统整践行。多元理性观念---学习能力观、传统文化观、科技工具观、个性品质观。统整---系统且整合，内化于心，外化于行。