二、情境，深入对话
人类学家马林斯诺曾说:“如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么。因此，词语也只有在情境语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。在对话教学中，教师需创设和生活相关的情境来帮助学生进行交际，这既能刺激学生的学习欲望，又能培养他们综合运用语言的能力。
(一)真人实物，巧设情境
通过真人、实物来创设的情境，贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。如，本人执教4AUnit8Dolls时，要求学生能介绍自己的娃娃。T(手拿着猪猪侠的布偶):Lookatthis．It’slovely．Itsmouthissmall．Itsnoseisbig．Itseyesaresmall．Butitsearsarebig．Canyouintroduceyourdoll?……由于很多学生都很喜欢猪猪侠，所以他们很快就进入了描述娃娃的对话中。
(二)多媒体教具，创设情境
在执教4BUnit5Seasons时，教师可这样创设对话情境:T:Let’senjoythefourseasons，OK?Students:OK．(逐幅出现初夏秋冬的图片及配乐)T:Whatseasonisit?Students:Spring．T:Whatdoyouusuallydoinspring?……(开始了四季之旅，学习关于各个季节的活动)在我们的课堂中，用图画、多媒体等教具来移植情境，可以形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。此外，此方法还容易引起学生的兴趣，触发学生的想像力，并强化学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维，并运用英语。
(三)简笔画创设情境
简笔画为抽象的语言材料提供了具体的表象，具有方便、幽默、直观、效果好等特点，能使学生产生联想，更好地发挥形象思维的作用。在教学“Howdoyougotoschool?”“I…”的对话时，为了让学生能更清楚地学习从home到school的表述，教师可以用简笔画画一张包括了家和学校的地图，然后根据地图上，一边提问，一边指给学生具体的行进过程，让学生能看得清晰，真切地体会到语言的运用。(四)运用表情、动作、声音等非语言手段创设情境在教学中，教师可以通过脸部的表情、声音的轻重和高低，并借助于适当的动作来创设情境，让学生能够更轻松地理解教师所要表达的意思。
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