《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
【说教学目标】
依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。 过程与方法目标：
1.通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 2.围绕一个意思，学习把一句话写具体。
情感态度与价值观目标：
认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。 说教学重难点
理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
【课标依据】
1.有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，规范、端正、整洁。
2.初步学会默读、略读、把握文章抓住文章主要内容。
3.养成良好的语文学习习惯，掌握学习语文基本方法，正确运用语言文字。 【说教法】
新课标指出，“语文课要引导学生丰富语言积累，培养语感，初步掌握学习语文的基本方法，正确运用祖国语言文字。”所以本节课，我充分利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。主要采用“以读为本”的教学方法，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。引导学生发现写作特点，发现生动词语修饰的特点，体会神奇想象，最后进行仿写训练，运用祖国语言文字。
【说学法】
为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、 想想、说说、写写”的方法学习课文。
【说教学程序】
（一）闯关激趣，走进神话
上课伊时播放动画（幻灯出示），《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《夸父追日》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，让学生看图猜故事名称，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
（二）半扶半放，识记生字
三年级学生已经具有了初步的识字能力，而且预习课文也能自主完成的很好，所以识字教学，我采用检查朗读--提醒难点生字--记忆字形--指导重点字的方法进行教学。教学中渗透字义的理解，例如：“四肢、肌肤”“创造”等等。
（三）初读感知，提炼中心
《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。
让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（四）围绕中心，理清顺序
“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？想干了什么？又干了什么？让学生带着这个问题再次自读课文。引导分别用四字词语：开天辟地、顶天立地、身化万物来概括。
（四）细读品味，感悟精神
抓重点段落，体会“化作万物”的无私。
“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我指名学生动情朗读第四段，其他同学闭眼想象仿佛看到了什么听到了什么？我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。然后进行对比发现：文章优美的词语修饰写出了盘古身体神奇的变化。体会写法。
（五）综合训练，拓展升华
叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我能写好一段话”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。
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