【摘 要】英语教学作为语言教学的一个过程同事也是一个情感交流的过程。有效的英语教学应是和谐的；真正的学生发展应是学生的自主发展。教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等因素之间要相互协调，是学生学习兴趣与动机、主题意识、学习意识、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。
【关键词】情感 和谐 英语课堂 有效
新课程定义下的谐课堂就是：以人为本，使教育的各因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美和谐的教学课堂。和谐课堂有效的教与学，能够促进学生自我激励，自我成长，自我完善，提高学生的学习质量。如何进行有效的英语教学呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、建立良好的师生关系
良好的教学过程是师生相互沟通相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。首先教师要在学生中树立良好的形象，应该具有亲和力，让学生愿意亲近；其次要尊重学生，热爱学生，让每一位学生都感受到来自老师的温暖，使学生对老师产生信任感、亲切感，从而创造轻松愉快的学习环境。例如学生在刚上初一时，会先教孩子一些简单的日常用语，如：见面、致歉、致谢、道别、家庭成员的称谓、年龄、性别等，这时教师应该鼓励他们适时适当地使用这些用语，耐心与他们交流，纠正错误，表扬正确，使孩子消除对英语的恐惧感，逐渐产生兴趣。
二、学生以小组学习为主
美国教育家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，小组学习程序可以是十分有效的.(1)语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可以把班上的学生分为四人一小组，《英语课程标准》中也提倡 “自主合作研究的学习方式”。教师应为学生创造合作学习交流的氛围，要鼓励学生大胆尝试，允许学生出错，激励他们求知的欲望，让课堂成为学生施展才华的舞台。它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交际和审美的能力，强调合作动机和个人责任。只有愿意学，才能学得好。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
三、追求和谐流畅的课堂教学方法
课堂教学的和谐能够产生艺术的美感，能增强学生积极参与学习的意识和兴趣，领略成功的喜悦，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。教师在教学中要向学生展示的不仅是教师的语言、板书、教态，更重要的是要展示教师的思想和组织课堂教学的魅力。课堂教学时间有限，这就要求教师要运用恰当的教学方法组织课堂教学，为学生创造一个和谐语言环境和愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想说敢说乐说。教师要在课堂上根据学生认知，设计生活化问题，引导学生主动参与、主动研究，让生活实践知识与课本知识紧密相联，能让学生更快的感知本单元的中心话题。并引导他们用学过的英语知识思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论。在课堂上师生用英语互相问候，同学之间用英语进行简单的交流，教一首英文歌曲等等方法，这样学生自然而然地就迅速进入了英语的角色。在教学中，教师要始终给学生一种新鲜感，学生就会学得轻松、自然。采用什么样的教学法，要看这种教学法能不能在课堂上为学生提供一个多说、多读、多演练英语的机会。课堂上我最常用的方法是直观教学法。学生借助直观教具能够对词句很快形成正确概念，记忆牢固，又寓教于乐，使课堂教学变得生动活泼。重要的是，在直观演示和真实场景中，学生对做的单词和句型进行反复强化训练，从而形成自然的语感。
四、用多种语言材料进行教学
多样化教学体现在教材上。开展这样的教学活动需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生进行重复机械的训练，会使学生感到学习英语是令人厌烦枯燥的苦差事，如以优美的英文歌曲导入，可以使学生增加学习英语的兴趣，又调动了课堂气氛，还可以适当增加一些听力材料，在语言的复现中更灵活轻松的掌握语言目标。同时还可在课外有计划、有目的、有组织地组织学生开展英语课外活动，更好地巩固、拓宽他们在课堂上所学到的知识。大纲上说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸。”只有在课外有计划、有目的、有组织地组织学生开展英语课外活动，才能更好地巩固、拓宽他们在课堂上所学到的知识。例如，竞赛活动；布置“有声”的课外作业，就是让学生把在家朗读课本时的录音带拿来学校让我审听并认真给予指导和帮助；给学生看易懂有趣的英文原声片，如米老鼠》《史努比》《小鬼当家》《修女也疯狂》《疯狂出租车》《音乐之声》等等，这些活动都有利于学生增长知识、开阔视野，还可激发学生的学习热情，培养学习兴趣。
五、进行有效的教学评价
传统的英语学习评价，只以书面测试来体现，内容上侧重知识的积累和模仿性的应用，却忽略了创新能力的培养。从学生英语素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，能使学生在积极正面的评价中充分体验成功的喜悦并不断努力。
1.以激励为主，坚持正面评价。
教师要善于发现学生智慧的火花，对学习主动、有创新精神的学生，要及时表扬鼓励，让他们充分体验成功的喜悦，同时激发其他同学的学习热情。
2.评价方法多样化。
英语教学有其自身的规律，在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的；单项的、综合的；课内的、课外的；形式上可以是口试、笔试、情景展示、表演等等；评价结果表述上，可以是定量的分数、积分，也可以是定性的等级评语等等。
3.评价标准的多元化。
若只从某一方面对学生进行评价，往往会产生评价失真和缺漏。如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价，就能够较全面、准确、公正地评价学生。
六、小结
教学是师生共配合的合作项目，教学是一门艺术更是一项复杂的系统工程。教学有法，但教无定法，我们应尽可能地创设和谐的环境，让学生在和谐、宽松的课堂里感受知识的魅力，有效教学，从而使学生主动地学英语，为今后终身的学习打下良好的基础
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