初中英语阅读教学不仅是对学生阅读能力的培养,还是对学生注意力、观察力、忍耐力及兴趣、情感、眼界等多方面能力的培养。那么,在初中阅读课的教学中，我们应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?
一、设计提问,激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。我们老师在设计问题时,应循序渐进。初中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
例如在教故事类文章时,我们可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的提问,最后再提问推断归纳性的问题。通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,这样可以帮助学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,从而带动他们去主动思考和探索。在提问、解答的过程中,我们要注重启发和引导,以激发学生的求知欲,从而更好地帮助学生认知和理解。
二、授之以法,把学习的主动权交给学生
传统的看法认为教师的任务就是传授知识,即“传道授业解惑”,但仅仅传授知识是远远不够的。要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并受益终身。
1.指导学生认真预习
初中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习极其重要。如果学生没有提前做任何准备，那么他们课堂上的学习肯定是被动的,教师讲什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习，只会事倍功半。预习看起来是学生的事情,但我们教师的精心指导是十分关键的。我们要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。比如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。这样,学生在预习的基础上进入课堂,学习就能由被动变为主动。
2.鼓励学生踊跃参与
我们要充分尊重学生的人格,循循善诱,尽最大的努力引导学生参与到探索知识的过程中去。
(1)为学生营造良好的参与环境,创设宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)为学生留下足够的参与时间和空间。教学过程中不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,尽量让学生讲;学生能动的,尽量让学生动。
(3)为学生提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,我们可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。在讨论中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,为随后的阅读奠定了基础。
3.培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时我们可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、大量阅读，丰富学生词汇，拓宽学生视野
初中课本中每单元阅读部分所选的文章都是好文章,精品文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。
四、渗透人格教育，培养高素质人才
我们的教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。所以，在阅读课的教学过程中，我们应结合教学内容,努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地对学生渗透思想品德及爱国主义教育，培养学生成为高素质、有修养的人，帮助学生养成能使他们终生受益的好品质。我想，这才是教育的终极目的。
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