我们现在面临的是贰零零零后的新生代，他们成长在一个强调自由和创新的时代，他们思维活跃、接受新生事物的能力较强，但缺乏团结合作的精神；自我意识较强，再加上网络科技日新月异，获得知识的途径比较广泛，书本和老师不再是权威。许多老师都有一个共识，现在课堂上认真听讲的学生越来越少，如果我们老师还继续沿用传统的教学方法，就很难适应当前的教育形势。因此，教育改革，势在必行。
学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深层次的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。自从我校实施新课改以来，我在教学实践中，一边学习，一边尝试，以下是我在教学中运用小组合作探究教学方法的一些不成熟的做法。
1.重视培养学生的合作意识。学生只有具备了合作的意识才有可能把合作学习开展好，才会乐意合作。课堂上首先要让学生动起来，要从学生感兴趣、有困惑的问题入手，鼓励学生积极参与，老师适时地给予指导。在小组合作探究的过程中，老师要细心观察，对于表现较好的小组与组员，要及时地给予表扬和鼓励。
当然，对学生合作意识的培养是一个循序渐进的过程，老师要有耐心，不可操之过急。在一开始的小组合作中,或许会不尽人意，课堂上有一部分学生会消极被动，不积极参与小组活动，甚至会影响到教学进度。但经过一段时间的训练，在老师的鼓励和指导下，在班内一部分积极上进的优秀学生的带动下，学生的合作意识会慢慢形成。学生的合作意识一旦形成，课堂的效率会有较大的提高。尤其是复习阶段的试卷讲评课，以前要讲评一份试卷需要两节课，而且是老师讲得满头大汗，学生听的昏昏欲睡。如果采用小组合作的形式，一节课讲评一份试卷会轻松得多，可以达到事半功倍的效果。
2.精心挑选合作小组的组长。小组合作的效果如何,与小组长作用发挥的如何有重要的关系。积极上进、认真负责的小组长是各项小组活动能够顺利开展和有效实施的前提与保障。小组长的选拔非常关键,他们不一定是组内学习成绩最好的学生,但必须有责任心,有一定的组织能力,有奉献精神,在小组内有号召力,能得到组员的信赖,能主动带领本组组员完成老师布置的各项任务。所以小组长的选拔应在老师的宏观调控下进行民主选举,组员选举的组长是大家公认的,代表大多数同学的意愿,是大家心目中的榜样,今后如果开展工作,一定能够得心应手。而对于小组长的培养绝非一日之功,需要老师不断创新方式方法,加强对小组长的指导，让他们更好地发挥作用,让小组合作发挥最大的优势。
3.制定行之有效的评价制度。评价对于推动学生自主学习尤为重要，没有科学合理的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我根据学生每天上课回答问题、小组合作活动、展示、作业等方面的表现进行加减分，然后将每个组所有成员的表现综合到一起，一周算一次分，评出名次后，评价结果与周末作业挂钩，采取周末奖励性作业，分层布置：被评为前三名的组，周末可免书面作业；中间两名的组减免一半作业；倒数两名的组完成常规作业。这一做法极大地调动了学生参与各项学习活动的积极性，让小组成员分享到了集体成功的喜悦。同时，学生低效拖拉的学习状况有了较大的转变,也培养了学生充分利用每天的有效时间高效学习的意识和学习习惯。
4.对小组合作学习的方法及时给予指导和培训。每节课我至少指导两个组的合作学习，每两周对小组长进行一次培训，教给学生小组合作的技巧和方法。在小组讨论时，我密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中，我在各小组间巡回指导，把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，引导学生采用正确、有效的合作方法，给学生切实的感悟和体验；帮助小组长组织、协调组内成员开展小组合作，鼓励小组成员积极参与和互动；对于学生发言中出现的问题及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高了合作学习的效果。同时，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式；使学生意识到，在别人的启发下，激发了自己的思维灵感，在原有的基础上做得更好，想得更深入，这样的合作才是有意义的。
5.善于捕捉教育契机。为了激发学生学习数学的热情，我在每周的周五都要对学生一周的表现进行小组评比，前三名的小组免去周末作业。一开始我也担心这样做会影响班级的整体成绩，但是在我实践的过程中，学生成绩稳步提高，使我逐渐消除了这一顾虑。当然，在实施的过程中，老师的引导也是至关重要的，老师要在教育教学的过程中，善于捕捉教育学生的有利契机，引导学生在原有的基础上不断提高。
苗雅琪同学是我去年带的七年级(13)班中的一名优生，也是我的语文课代表，就在第一学期期中考试前的一周，她拿着自己买的课外辅导书来问题，给她讲完题后，我顺便翻看了一下她做题的情况，惊喜地发现她做得非常认真，基本跟上了教学进度，我问她是什么时候做的，她说除了利用每天的课余时间，她所在的小组每周评比都在前三名，她就利用周末没有数学作业的空闲时间做一些课外练习。于是，我在当天语文课上新课之前表扬了苗雅琪同学，并宣布给她加了优＋作业双倍的分，并倡议其他同学向苗雅琪学习。我这样做，不仅为我的课代表树立了威信，而且从此以后，班里的优生纷纷效仿，为了争取进入周评比的前三名，各组的组长还调动组内的其他组员自主完成课外练习，每周像苗雅琪这样的学生层出不穷。
这让我意识到，青春期的学生逆反心理很强，你如果把周末作业布置得很扎实，学生就会有抵触心理，为完成任务而做作业，甚至有相当一部分学生为了完成任务而抄袭作业，老师精心布置的作业，并不能达到让学生巩固知识的作用。如果激发了学生学习的热情，学生就会自主安排时间，主动完成自己觉得有意义的作业，从而促进学生的良性发展。
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