“学情分析”在备课中的应用
怎样的备课才是有效的?怎样的备课才能提高课堂教学的有效性?我认为：在备课过程中对学情分折的关注是非常重要的。
“学情分析”，指教师对执教对象——学生的情况分析，教师在备课时必须要考虑学生的基础，而且是从三维来进行分析，既考虑到学生的知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感值观。
一、“学情分析”的背景
现代信息技术不断发展的今天，备课不再是书写在本本上教学过程，大多数老师已经运用现代信息技术来处理这个环节，用复制粘贴可以应付学校的检查，但教学的有效性如何就不得而知了。我们发现教师的备课存在任务观念，应付检查。
现在，网络能提供详尽的教案、课件、练习……那么教师是不是可以将这些教案、课件、练习……实施“拿来主义”照单全收，用于自己的教学实践呢?一个老师同时执教2个班，或者几个班，是否可以用完全一样的教案呢？效果怎样呢?
我校一位三年级语文教师在校教学比武中上了一堂《迪斯尼乐园》，他从网上下载了在全国比学过程中进行了加强语言模仿、语言迁移的训练项目，利用教材中的示范语段，结合多媒体录像的画面，利用引读时采用的句式，进行说话练习，让学生学着课文的样子说一说“幻想世界”、“远古世界”尸童话世界“……但教师的要求布置下去以后，没有一个学生有反应，出现了冷场。教师让学生分组讨论，她深入指导，但反响平平”……课后，我问这位老师，有没有去过迪斯尼乐园?回答：没有。问了一下班上有多少人去过迪斯尼乐园?回答：一个也没有。回答是否从各种媒体介绍中看到过迪斯尼乐园?有2人曾经在电视节目中看到过。显然。教师在上故过调查，对学生的情况不了解，学生对迪斯尼乐园毫不知情，让他们想象着介绍迪斯尼乐园显然难度很高，而且很容易冷场。再看那节获班上的学生几乎都去过香港的、日本的迪斯尼乐园，有感性认识，学习课文中的写法介绍美国的迪斯尼乐园当然可以说得栩栩如生，富：堂教学气氛也相当精彩。由此可见，一节精彩的课建立在了解学生的基础之上，目标制定应结合学生的最近发展区。
在备课的过程中，老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等等，这些固然也需要，但如果要使备课真正为提高课堂教学的效益服务，就必须要加强对学生基础情况的分析，真正做到以学生发展为本，因材施教。
二、学情分析的做法
无沦要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
面对信息科技时代的备课如何做到真正的有效，我们针对备课设计来开展研究，重视学情分析，对症下药，提高教学效益。
有经验的教师都懂得：备课“备学生”是重要的一个环节。在备课之前，要根据三维目标，从各方面进行分析：
对于这节课的教学内容，学生的基础怎样?
相关的知识学生掌握得如何?
相关的学习能力、学习方法学生掌握和应用得怎样？
学生对于这个内容的学习兴趣如何？
学情分析还且个重要的方面，就是进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师要思考：
在教学过程中可能会产生哪些问题？
学生可能会产生哪些错误?
如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点?
教师要认真细分析的基础上思考：讲什么?怎样讲？教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人人胜。
一次，一位老师在上一节及到南京大屠杀内容的课，他考虑到学生对于日本侵华战争的情况了解不是很清楚，于是他收集了一些记录南京大屠杀的视频资料，学生看了录像片感到义愤填膺，由于有了情感基础，这节课的进展非常顺利，学生的学习任务都完成得非常出色，教学目标的达很高，充分体现了课堂教学的高效益。
在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需要教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动每一上学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
针对学生的情况进行周密考虑，精心设计，教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不相同；他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别，既表现在智商上，又表现在情商上。这就决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同，程度好的学生理解早一些，程度差的学生可能会理解迟一些。因此要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
三、做好学情分析要注意的几个问题
１、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重备课，要确立适当的学习目标，并选择达到目标的时候，要进行学情分析，准确定位学生学习目标，力争做到保底目标和开放目标并重。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期才长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去分数的“命根”，足见“保底”的重要性。二是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性，促进学生积极参
与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观，这是培养学生可持续学习能力的重要途径。
2、课前预案与课中记录、调整及课后反思相结合
学情分析不仅是备课过程中需要注意的问题，而应该是贯穿于整个课堂教学过程之中，课后的教学反思、作业批改、个别辅导等过程中也需要进行学情分析。
传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调整加教学后的反思。备课的精华在于教学中的记录、调整教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要调整中获得新的发展，在超越预定目标中定案，只能是预案。预案苛刻新。备课不能是原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。
教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，从三方面去反思：生成与预设的差异以及分析形成差异的原因，活动中的精彩片断，理性思考……从反恩人手，增强教学研究的意识，提高教学活动的有效性。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。
备课，是教师重要的基本功。信息时代教师获取信息的途径很多，有些可以资源共享，而学情分析只能通过自己去研究。好的教案层出不穷，要使好的教案变成好课，一定需要研究学情分析。备课是一门艺术，学情分析更是艺术中的艺术，需要我们去探索。
