题记：
朱熹《观书有感》：问渠那得清如许？为有源头活水来。
“学前要不要学拼音？”这是不少家长关注的话题，那么本期就来谈一谈。
李大婶：这题我熟悉啊，现在讲要“零基础”入学，那还学嘛学拼音啊，当然不学了。
对于这种“一句全剧终”的答案，大家想必是不满意的。为了帮大家彻底想明白，我们要从源头说起——拼音是怎么来的？
在中国古代是没有拼音的，古代记录读音的方式有两种：直音和反切。
直音比较好理解，就是用同音字注音，例如《说文》：“哙，咽也。从口，会声。或读若快。”
反切则是用两个汉字相拼给一个字注音，切上字取声母，切下字取韵母和声调。例如东汉服虔注《汉书》“惴，音章瑞反。”
但这两种都有一个局限性——就是要掌握一千左右的基础识字量，而这些字的习得要依靠口耳相传。在那个没有义务教育的年代，这就造成中国历史上文盲量很大，正如苏轼在《石钟山游记》中写道“而渔工水师虽知而不能言”那些从事渔业生产的人并不是不会说话，而是不会用文字记录。
清朝末年，知识分子在救亡图存中认识到人民群众认字的重要性，汉语拼音应运而生。（这短短一句话省略了背后半个世纪的争论，至今汉语言学界还有一些人diss拼音）
汉字的特点是“音、形、意”合一，而拼音只是单独拿出了“音”作为一个辅助拐杖——借助这个拐杖，孩子可以自己查字典，从而自主阅读。（当然孩子会不会和干不干是另一码事）
拼音虽然能够低成本扫盲，但并不是汉字学习的最佳路径。它表面上是降低阅读难度，但实际上是引入了另一套符号系统，文字上面的注音会破坏阅读的流畅感——孩子通过拼读获得字音，再根据字形辨别字义，之后再和其它字词组合确认句意。
而理想的路径是看到字形，直接从大脑中提取音和意，之后整体理解句子，举个例子：
研表究明，汉字的序顺并不定一能影阅响读，比如当你看完这句话后，才发这现里的字全是都乱的。
以往孩子入学后拼音之所以是一个“坎”，也是因为相当于是学一个新的符号系统。如果孩子识字量又很小，同时理解能力又不强，他就会觉得学习很难——因为要同时掌握汉字的音形义，还要再学一套注音系统。
人们往往最直接的思路是：笨鸟先飞，既然拼音是个“坎”，那就学前提前学。其实还有另一个思路的，就是曲线救国，先解决识字量的问题，在认识字的基础上，再学习注音系统，会简单很多。
简单来说：识字量1000以上再学拼音，就会便利很多，如果识字量低于500，学拼音就会比较困难——先识字、再学拼音。
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