生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。那么身为教师，特别是身为语文教师的我们应该如何翻阅学生的生命，让学生在我们扎实的教学中，日积月累，进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，让学生的能力和语文素养提高，让语文学习焕发出生命活力，让语文学习充满成长的气息，是每一位语文教师应时刻思考的问题。
我们知道，兴趣是最好的老师。当学生们对语文学习感兴趣，喜欢语文时，他们的学习当然会是积极而高效的。或许我们大家都亲历或听过这样的事：小学高年级或中学生因喜欢某位老师而喜欢学习这一学科，因不喜欢某一位老师而不学这一学科，结果导致学习成绩较好的学生学习出现了瘸腿现象；学业成绩较差的学生更加不爱学习。这样的事实让我们为人师者警醒：我们毫无理由这样不负责任的翻阅学生这一段黄金般的生命，为人师者带给学生这样的影响与后果是在误人子弟，是在扼杀生命。多方面提高自我，多角度思考教学，使自己和所教的课让学生真正喜欢的同时，激发学生喜爱学语文！
1、注重学习丰厚底蕴 感染学生爱语文
作为一名教师，要想让学生喜欢语文，自己必须是语文的爱好者，我们应该从师者的角度出发，不断学习，丰富自己的文化底蕴，让自己变得厚实起来，让自己有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，只有这样，才能厚积薄发，才能有源头活水，才能生成新的信息，才能吸引学生，才能感染学生爱语文。在知识传播日益广泛的新课程进程中，以前的教师要给学生一杯水，自己要有一桶水的那“桶”水已满足不了一“杯”水的需要。必须紧跟时代，孜孜以求，与时俱进，做“常流水”，做奔腾不息的河流，在滋润学生心田的同时，升华自身的价值。
2、用语文学科自身魅力 吸引学生学语文
语文是与人的生命共存的，是传承文化的载体，是人类文明的结晶，是前人智慧与创造的积淀。篇篇文章或是语言典范，或是人类基本精神的有效载体。“缀文者情动而辞发，观文者批文入情”。语文蕴含着无穷的魅力，身为语文教师的我们要通过自己的教学放大语文的魅力，吸引学生爱语文。教学要从学生年龄的兴趣爱好和年龄特点出发，或用师生的多种形式的声情并茂的朗读来感染学生，和学生一起或欣赏文章的语言之美，或咀嚼文章谴词之功，或感悟文章内容之深……推波助澜，引导学生走入更高的境界。还可以通过生动有趣的课本剧表演，通过对语文教材的开发，利用文章内容隐性蕴含的丰富多变的动态的，或色彩鲜明的静态的影像或图片资料，使语文课堂成为充满色彩，富有张力，充盈美感的学习场，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁的被吸引。
3、充分发挥评价的作用 激励学生爱语文
评价是一种激励，是一种维持学习的内驱力，从多元智能理论的角度说，只不过是学生的某一方面的智能相对突出，某一方面的智能相对弱而已。我们应着眼于学生的优势智能，用发展性评价的激励作用鼓舞每一个学生前进。特别是在语文课堂教学之中更显其重要，它是帮助学生树立学习的自信，激发学生学习兴趣的原动力之一。德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。对一个孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露的滋润下也会变得鲜活起来。作为教师的我们有什么理由不真正发挥发展性评价、激励性评价的积极作用，帮助学生树立学习的自信，激发学生学习的兴趣，从而有效促进学生的优势发展呢？这种激励性的评价对学困生更显其重要，是让他们获得成就感，增强自信心，保护其自尊心、激发其语文学习上的进取心的有效途径。
课堂上我们要绝对宽容，允许学生回答不上，回答不对，每每此时，给学生一个机会，让他毫无畏惧、负担和不好意思的情绪坐下思考，做到不批评，不讥讽，保护学生发言的积极性和自尊心。
4、创设平等宽松的氛围 诱发学生爱语文
课堂不单纯是知识与知识的对接，而是生命与生命的交流，心灵与心灵的碰撞。新课程强调教师要成为平等的首席；强调教师放下架子，蹲下身子和学生平等的交流，营造平等民主和谐的教学氛围，当这种愉悦的情绪和表现已满课堂时，我们会发现学生的学习状态完全变了：课堂不再死气沉沉，学生举手的人次多了，也面带笑意了，真的入全国著名特级教师孙双金说的那样，学生们个个小眼放光，小手直举，小嘴常开，学生学习语文的兴趣浓了，学习成绩提高了。而我们自己也会感到心情舒畅，轻松愉悦。实施新课程以来，我更是时刻记得：彻底领悟新理念，克服传统意识，认识到自己是平等中的首席，不是课堂的主宰；从心底里认为学生是自己平等对话的对象，和学生平等对话；习惯性的微笑，亲切地和学生一起上课；教学中营造民主和谐宽松的教学氛围，激发学生学习的兴趣，努力提高教学效益。
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