课堂点评

与学生创意的联想

■浙江杭州上城区教育学院 王杨燕

随着美术新课改的进一步实施，美术教师对课堂点评越来越重视。根据一段时间对美术课堂教学的观察和思考，不难发现课堂点评与学生创意之间有着密切的联系。如果美术教师能认真对待课堂点评，进行大胆创造性的挖掘研究，发挥美术学科的特点，定能开启学生的“创意之门”。

课堂点评是指课堂上教师对学生的当堂评价，是对学生学习信息的即时反馈。课堂点评一般包括对学生课堂问答的点评、学习态度表现的点评和作业完成效果的点评等。课堂点评是美术课堂教学中不可缺少的环节。

首先课堂点评有利于学生对美术学科学习兴趣和学习信心的建立。学生学习美术的兴趣和信心，很大一部分因素来源于外界的影响。教师精彩而带鼓励性的点评可以使学生保持愉悦的心情，获得成功的感受。在欢愉的心境下，学生倾向于乐观、宽容地看待人生和世界，整个人的精神和行为都显示出一种积极向上的态度。

其次，课堂点评有利于美术课堂教学氛围的协调和创设。课堂教学始终是教师和学生的双边活动，教学对象的主观能动性决定了课堂教学不可能完全按照教师的预设进行。因此，课堂点评中师生双方的沟通和协商能将教学目标和学生的需求有机地结合起来。可以说课堂点评是学生学习和教师教学之间的桥梁，是教学预设和课堂生成的调节器。

再次，课堂点评还有利于学习方法的指导和学习途径的拓宽。课堂点评时教师巧选角度，抓住关键，准确把握尺度可以引发学生积极思考，大胆创新。学生在沿着教师预设的教学目标迈进的同时，及时修正自己的学习行为、拓宽思维空间。

课堂点评可以折射出智慧的灵光，使学生的学习过程充满生机，创意无限。但是，当下的课堂点评主要有以下几种倾向：

1、点评过于简单。有的教师对学生的学习活动只关注思维成果，爱做总结性点评。如教师经常说：“这张画颜色鲜艳、构图饱满！”、“不对。还有吗？”、“好的。请坐下！”、“很美！”等等。对学生课堂学习的思维过程、思维方法、创作表现心理很少关注。

2、点评过度夸奖。新课改提倡赏识学生，对学生的评价重鼓励和发展。于是有的教师理解为对学生“只能表扬不能批评”。课堂上“你真棒！”、“太美了。”、“老师好喜欢。”、“今天同学们都画得很好！”等语言频繁出现，对学生学习过程中的问题和成果的实质性建议缺乏。

3、点评过分拖沓。有的教师自身素质很好，对学生的点评像电视节目主持人一样洋洋洒洒，占据了学生宝贵的课堂学习时间不说，有时还在无意中伤害了学生的自尊心和自信心。有的教师的课堂点评更是不知所云。例如一位教师在执教《水果造型》一课时，学生介绍完作品创作意图后，老师竟然用3分钟时间边点评边和该生载歌载舞，完全不顾其他等候在那里准备展示介绍作品的同学。

综观以上现象，主要是一些美术教师对课堂点评的“形”和“量”琢磨过热，而课堂点评的“本”和“质”研究过冷。如果长此以往，学生的思维和创意空间必将变得越来越窄。

学生的美术学习是受其思想方式和生活经验的影响和制约的，是与成长背景和文化有关的。因为学生独特的个性和美术课程的性质，使得美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。在培养创新人才的任务中，美术教育工作者责无旁贷。教师要注意在自己的教学活动中努力培养和提高学生的创新意识和创造能力。那么，怎样使课堂点评打开学生“创意之门”呢？笔者建议教师在进行课堂点评时应该做到“真诚、生成和分层”。

课堂点评的真诚是指教师对学生应该持平等、尊重的态度，对学生的问答、表现和作品的点评要真诚相待，在民主和谐的氛围中提出点评建议，不能含糊不清。

新课程改革对美术教学的建议和要求越来越高，但是最根本的是教师要在课堂教学中采取高效的方法，鼓励学生创新。教师要善于创新，在课堂点评时要将学生、教师和学习材料之间建立浑然一体的关系，使课堂充满创新的生命，散发出美术课独特的艺术味，使学生对美术学习始终保持学习兴趣和学习自信。