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杜郎口学习体会与思考

 杜郎口学习体会与思考

一、杜郎口中学与众不同的亮点

  走进杜郎口中学细心一看,亮点多多:

  1、每个教师的教学反思,教研组、年级组的总结、安排写在小黑板上,放在一楼大厅,公之于众。

  2、教师、学生都是名人。校园墙上挂满了校长、教师和名学生的画像及格言。

  3、处处是张扬个性的标语。“以人为本,关注生命”,“课堂小天地,生活大舞台”,“每一个人都是创造之人”,“努力,拼搏,我最棒”等等。

  4、所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸,一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法、绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法。

  5、课桌分六组集中排列,学生面对面而坐。

  6、教室的三周是黑板,也没有讲台,使人分不清哪儿是前哪儿是后。

  7、学生没有课外作业,但几乎天天有抽查测试。

  8、每生每人每科设一本纠错本,把易错题记录得一清二楚。

  9、上课像赶集。上课了,老师简单的几句引导便引来学生热烈的讨论,有时是小组内讨论,有时是全班人都参与;发言者真是随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时呼啦站起来好几个,谁的嗓门大,谁就算争取到了发言权;老师在同学间走来走去,时不时地提个问题,出个难题,引来的又是新一轮的热烈讨论;当有人到黑板上演算或讲解题目时,教室里就更热闹了,站着的,跑到前面蹲着的,形形色色,花样迭出;进入个人练习环节,四周的黑板便派上了用场,黑板不够用了,一些学生干脆蹲在地上写写画画……。在杜郎口中学,学生上课可以随意走动、争论、唱歌、跳舞、演小品,甚至代替老师讲课,中国几千年来传统的课堂模式在这里被彻底打破。——这就是杜郎口中学的创新课堂。

  二、杜郎口中学行之有效的经验

  1、改革了学校管理体制。为了适应改革需要,杜郎口中学大胆创新,建立了校委会(校长)、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制。校长对全校工作负总责;学科主任负责全校各个年级的本学科教师工作、教学工作;年级主任分别负责各个年级所有教师的管理工作,每个班主任对自己负责的班级负责,班主任有权聘任本班教师。这样的管理体制既分工负责,又互相合作,互相制约,是一种高效的立体交叉管理体制。每一个岗位上的人都有责任意识和忧患意识。

  2、督查关口前置。学校坚持从严治校,细化管理,注重过程,采取行为跟进的措施。坚持早8:00,午后2:00每天两次的教育教学情况点评会。主要是对教师的备课、上课、学生的管理等情况进行小结。指名道姓的说××教师的优、缺点,点评切中要害,并在黑板上公布。教师的备课要过四道关,层层签字批阅,最后才能上课堂。

  3、层层听课制。从领导到教师都有明确听课规定,每个人必须按照规定完成。

  4、课堂教学达标制。对课堂教学不达标的教师实行“一谈、二警、三停”。即第一次听课检查课堂教学不达标的由学科主任谈话,第二次听课检查仍不达标的,在学科组会议上警告,第三次听课检查仍不达标,让教师停课一周,安排听优秀教师的课,学习提高。

  5、学校反思会。最能看出学校管理的力度,每天早上,门厅集合,领导总结上一天工作,教师反思自己的教学工作,大显示屏上把上一天发现的问题播放出来。反思会上,老师们抢着检讨自己,抢着邀请验评组听自己的课。

  6、教师、教科主任、年级组长每周一次反思。一人一块小黑板,三个内容:收获、不足、措施,反思三年成名师。

  7、各班跟踪检查全面细致及时。有严格分明的教师考评及奖惩制度,每周排一次榜,与工资挂钩。

  8、人性化带着激励色彩的班容班貌.班主任及各任课教师寄语,有全班“全家福”集体照片和奋斗目标,各种明星评比等.

  9、开放的课堂。在具体的改革中,杜郎口抓住了改革的核心,一步到位。崔校长虽然没有高深的理论,但他却懂得教育的基本规律和方法,懂得学生怎样才能学好,老师怎样才能教好。他选择了改革的突破口——课堂教学。长期以来,相当多的学校在实施新课程,推进素质教育的过程中,在学校教育的核心区域——课堂教学中,谨小慎微,唯恐影响教学质量。有的学校强调以学生为主体,但仍旧摆脱不了教师的控制和制约,学生的自主活动空间相对狭小。而杜郎口的改革不绕弯子,不缓步子,直指课堂教学的组织形式,把教师的活动约束在“必要”的程度上,给学生腾出较大的学习空间,促使课堂发生了质的变化。

  三、实施“杜郎口模式”的再思考

  走出杜郎口,对杜郎口的学校管理和课堂教学改革进行了认真思考,细细想来,我认为学习杜郎口的管理和课堂教学改革是一项工程;需要经费投入,所以进行杜郎口教学模式的改革,学校首先要学习杜郎口的管理方法。那么,具体我们该如何学习“杜郎口模式”呢?

  1、学习本质。学习杜郎口中学经验,我认为更多的是学习他们治校、管理和做事的精神和态度。如果去照搬杜郎口中学的经验,认为他们的经验就是“摆课桌”、“砸讲台”、“多黑板”那就是太片面了,也是对杜郎口中学经验的曲解。因此,我们认为,学习杜郎口不能停留在他的形式,而要注重他的本质,要注重学习探求他们在厚重的学校文化背景下的为师之道,为生之道,治学之道。否则,一切皆是空耗徒劳的。不少人把它仅仅看作是一种外在的形态,主张要学就学它的“自主”的“神”,未必一定学它的“模式”的“形”。这种观点看似正确,实际上没有真正理解它的完整性和统一性。比如,为什么“三大模块”是“预习—展示—反馈”而不是“导入—讲解—训练”?因为前者的行为是学生发出的,后者是教师发出的,前者的过程、步骤体现的是学生的自主,而后者体现的是学生的被动,我们不可能抛开“预习”、“展示”、“反馈”这些字眼,去空谈“自主”。

  学习杜郎口,我们缺的不是理念,因为“自主、合作、探究、交流”的学习方式,是现行课程标准倡导的,不是他们的独创。我们缺的是杜郎口精神。首先要学习杜郎口中学领导的不达目标不罢休的执着追求精神,勇于改革的胆识谋略。要学习杜郎口中学教师敬业、勤业的奉献精神。要学习杜郎口中学学生自主、自信的求学精神。总的说,杜郎口精神可概括为五个方面:一是不甘落后,“穷则思变”的精神;二是敢于破旧立新的改革勇气;三是坚持实事求是的探索态度;四是始终如一,一以贯之的恒久意志;五是吃苦耐劳,以苦为乐的心理品质。因为有这样的精神在,才形成了杜郎口的“风景这边独好”。

  2、因校而异。杜郎口的经验是中国素质教育二十年结出的又一巨大硕果。应该说他解决了中国基础教育改革特别是课堂改革一些方向性问题。但是,我们不能用杜郎口的改革模式去规划学校的改革。而应该借鉴杜郎口的成功经验,解放思想,因校而异,瞄准自己的特色项目,挖掘学校潜能,彰显出师生的智慧,走出自己的路。学习杜郎口中学经验,一定要把握它的完整性和统一性。虽然我们也反对照搬照抄和生硬模仿,主张要有适度变化,而且也主张在此经验启发下的创新,但是,把经验割裂开来的做法是有害的,是不能真正把杜郎口中学的经验学到手的。

  3.加大教师业务培训。杜郎口中学功夫在课下。开放课堂对教师是一个考验。课堂还给学生后,对教师要求更高了,任务更重了。课堂上预设少了,生成的东西多了,原来执行教案,课堂完全控制在教师手里,现在学生占有大量资料,随时可能提出挑战问题。五六十个孩子的智慧,可能会让你难以驾驶,需要教师不断充电,方能胜任教学工作。因此,在教师培训上,要加大投入,主阵地是教研组,重视校本培训。充分发现学科领导及骨干教师作用。

  学习杜郎口中学经验,教师必须放下“架子”,正确分析自身的专业素质结构,找一找与杜郎口中学教师的差距,增强危机意识和迫切感;必须遏止角色惯性力量,在教学实践中不断探索,不断积累感性经验,不断加深新角色的理解。

  4、学校管理还需加大力度。各项制度要细化。以课堂教学改革为中心教师业务考核及奖惩制度也要配套进行。与杜郎口中学相比,我们不能抱怨学校教学条件差、师资水平低,学校校长要有改革的事业心和坚定改革的主见,树立教育教学改革的雄心大志。关键是学校校长有没有坚定改革的先进理念、勇气和毅力,能不能带领学校教师摆脱传统教学思想的束缚,正确对待当前某些不尽合理的评价措施,从被分数牵着走的被动状态中解脱出来,真正落实以人为本、关注每一个学生生命成长的理念,敢不敢以持久的毅力投入到课堂教学改革的激流中。一个好校长就是一所好学校。一个矢志改革的校长必然带出一个富有改革特色的学校,只要像杜郎口中学崔校长那样矢志不渝的推进改革,坚持数年必有成果。

  5、向杜郎口中学学习要。杜郎口中学学习要决是:一种理念、一种模式、五种精神。一种理念是:要坚定不移地树立“以人为本、关注生命”的教育理念。一种模式是:要认真理解,深刻领悟“三三六”自主学习模式。五种精神是:一是不甘落后,穷则思变的奋进精神。二是敢于放手,勇于创新的改革精神。三是脚踏实地,求真务实的实干精神。四是吃苦耐劳,以苦为乐的敬业精神。五是始终如一,一以贯之的恒久意志。

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